浅谈参与式课堂教学模式的构建

○ 榆中县博雅小学

近年来，笔者所在学校教师通过学习《新教育》等理论文集，进行课堂教学改革，大胆尝试，互相交流，探索出了一条符合本校特色的参与式教学模式。参与式教学是教师调动全体学生参与到学习中来，为促使学生积极主动地学习，获得全面和谐的发展，就必须培养兴趣，激发学生参与动机；创造空间，保证学生参与的机会；营造情景，增强学生学习的自信心。本文谈谈如何践行参与式教学模式。

一、培养兴趣，激发学生参与动机

小学生年龄小，注意力不易集中，坚持性也较差，即使优秀学生也是这种心理状态。作为教师要想方设法，使学生对学习的材料感兴趣，没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅不会学到知识，而且会损伤学生上课的愿望，打击学生学习的信心。教师在教学中，为了激发学生探求知识的愿望和动机，就必须把死板的知识“活化”，用问题和活动来调动学生学习的主动性。在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我让学生边读课文边试着加上动作，同学们兴趣倍增，读到“眨着亮晶晶的眼睛”时，迅速眨巴几下眼睛；读到“展开透明的翅膀”时，轻轻伸开双臂上下摆动；读到“呱呱地放声歌唱”时，让同学们学小青蛙在地上蹲着，嘴里呱呱呱唱着。无拘无束、入情入景地朗读、学习。对于低年级学生，任何新鲜的事物都会令他们感到好奇。在主题阅读刚开始时，把握时机适时地呈现相应文章是很重要环节。教学完《乌鸦喝水》，我问孩子：“我们帮助乌鸦想一想，还有什么别的办法可以顺利地喝到水呢?”孩子们想了许多办法，其中有一个孩子说：“可以用吸管啊。”我马上接着说：“对了，老师这里有一个故事，就是讲小乌鸦用吸管喝水的事。”于是我把事先打印好的故事及时发到孩子们的手里。孩子们马上兴致勃勃地读了起来。把不认识的字用铅笔划出来，教师把生字连拼音写在黑板上，并让孩子在生字上标上拼音；再齐读，记生字。于是，生字的问题很快解决了。我问孩子们：“哪些词的意思你不理解？”孩子们举起小手：“叼”“先辈”……不等我回答，另一些孩子就做出了回答。他们有的提问，有的回答。

二、创造空间，保证学生参与的机会

要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功的愉快。教师要创造时间、空间保证学生的参与机会，在课堂教学中开展“读一读、比一比、演一演、试一试、画一画、做一做、连一连……”等形式，从不同角度，多提几个为什么，谁还有不同意见，谁还补充，还可以怎样做。要尽量满足学生的学习需要，多创造机会让学生主动参与到学习中来。在教学《要下雨了》这节课时，我先让学生自读后分角色朗读课文，接着又让几个学生带头饰扮演小白兔、小鱼、燕子、蚂蚁，演绎课文故事，其他同学进行评议，学生在愉快的参与式学习中，不仅明白了课文所蕴含的下雨前燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等科学知识，更学习了礼貌语言，体会到了小动物们之间的友爱、关心，培养了学生的口语交际能力。

三、营造情境，增强学生学习的自信心

自信心是学生学习的内部动力，培养学生强烈的自信心非常重要。如果学生相信自己有能力能做好，能解决问题（问题一般经过学生不屈不挠的努力终究会得到解决），教师要用心去营造一个利于学生积极进取的情景，不仅要用激励的语言鼓励学生，而且允许学生在学习中出错，鼓励学生自己纠正错误，并给予表扬。在教学《夏夜多美》这课时，我设计了这样一个练习：“夏夜美”擂台赛，任选一项内容即可，表现出色可获“睡莲奖”。即读夏夜，选择课文内容读出夏夜之美；说夏夜。你能用文中的词语或课外积累的词语描述一下你身边夏夜的美景；画夏夜，画出你眼中美丽的夏夜。

通过以上的练习，同学们都参与进去，课堂气氛很活跃，各自展示着自己的才艺。这样做，为学生营造了良好情景，既面向不同参次不同爱好的学生，又保证学生参与学习的机会，增强了学生的自信心。总之，新课程所倡导的参与式课堂教学中，教师要为学生创设一个平等、和谐、自由、愉快的教学情景，让学生真正参与到教学中来。