中小学艺术教育刍议

○ 文县教育局

随着中小学艺术教育受到越来越多教育工作者的重视，艺术教育课程的改革和发展及课程体系的基本确立，凸显了艺术教育的功能价值。但在中小学艺术教育实践工作中，依然对艺术教育的功能价值存在种种认识误区，不利于艺术教育的正确开展和有效实施，影响艺术教育功能价值的实现。本文通过对教育工作者以及社会各界对艺术教育功能价值认识进行研究，并通过调查、研究、网络、图书资料等调查方法提炼出中小学艺术教育功能价值，进而阐述中小学艺术教育功能价值的生成过程。

一、农村中小学艺术教育功能价值现状

1.忽视了对学生审美意识的培养。审美功能是艺术的核心功能，道德教化是其延伸功能。艺术教育首先是艺术化的审美教育，通过参与审美活动，获得审美体验，从而达到审美育人的目的。但长期以来，我们把艺术教育当作一种德育的直接媒介和手段来对学生进行思想政治教育，结果是把思想政治教育作为艺术的直接目的，丧失了艺术教育的内在生命力。

2.忽视了对学生创造精神的培养。我们提倡的艺术教育不仅仅是培养学生某个方面的艺术技能教育，也不是针对少数的天才儿童的特殊能力教育，而是面向所有人的教育，是艺术修养的教育，其目的是通过审美途径达到提高人的整个人格素质，进而提高全民族的素质。如果把艺术仅仅理解为是某种艺术技能的展示，不能激发学生的想象，不给学生自由发挥的空间，即使技术上熟之又熟，精之又精，学生也会缺乏创造力。

3.忽视了对学生人文素养的培养。现实中，人们往往把艺术教育当作生活的某种添加剂，缺乏对艺术的深刻认识和理解，反映出审美素质的肤浅。其实，真正的艺术是一种高级的文化，一种特殊的语言。艺术教育在学习美、发现美、感受美、理解美的同时，能让学生的心灵得到净化，情感得到升华，增加学生的艺术修养，塑造学生的人格；能够使学生在艺术的熏陶感染中提高艺术素养，更主要的是提高学生的人文素养。

二、艺术教育价值功能及生成过程

1.通过艺术教育不断提高学生的审美意识。艺术教育是运用艺术美、自然美和生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美与创造美的能力的教育，它在提高人的综合素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维，而审美的过程具有形象思维的特点，想象和创造是审美思维过程最基本的品质。要通过艺术教育的潜移默化不断启发人的思维，创新人的思维，促进逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维的有机结合，努力培育人的审美意识与审美能力。

2.通过艺术教育不断提高学生的创造能力。中小学艺术教育十分强调“以审美为核心”，淡化学科意识，强化课程意识，增强教材的人文气息；加强学科渗透，培养学生知识的整合能力和创新意识。把培养感受、欣赏多元艺术的能力和想象力作为艺术教育的核心目标，提出要不断培养学生对多种多样艺术文化的感觉和鉴赏能力，从而唤醒学生的创造潜能，促进学生创造能力的发展。在艺术教育的课程标准中，体现以学生学习成就为目标，分别制定出音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术四种艺术形态“学生应该知道以及应该会做”的核心内容，明确揭示艺术教育的目的是“发现美，发现我们是谁”。因此，艺术教育的一个主要功能便是不断增强学生的创造精神。

3.通过艺术教育不断提升学生的人文素养。艺术教育作为“育人”活动，就其原本意义来说，旨在人性教化，究其实质是人的精神人格的完成。艺术教育不仅要传授既定的知识与技能，更重要的是帮助人们发现和激发自己内在的素养和潜能，引导人们自我学习与提升。它通过培养与提高人的艺术素养，引导人发现美、感受美和创造美，培育人健康、丰富的情感世界，使人的情感得以调整、慰藉，心灵得到净化、充实，从而实现对人性的尊重、关注、改造与提升。

总之，中小学艺术教育是一种审美教育，是一种培养能力、陶冶情操、塑造人格、培养个性、发展能力的教育，我们必须大力拓展艺术教育的内涵与外延的空间，并站在社会主义人才培养观的角度去审视它、实施它，满足和提高受教育者的审美需求，发展他们的审美能力，培养他们的审美意识，增强他们的创造能力，提升他们的人文素养，从艺术教育千篇一律的固定化思维模式回归到尊重学生的个性、批判性、创造力和想象力，充分发展学生的创造性思维。