民间游戏与农村幼儿园教学的融合探究

○ 高台县南华镇中心幼儿园

当下，民间游戏深度融入农村幼儿园园本课程已经成为一种常态，但现实情况不容乐观：资源上恪守传统，形式上整齐划一，理念上“重技轻德”。看似游戏热热闹闹，但实际上单薄、脆弱、苍白，达不到提高幼儿能力和滋养幼儿品性的目的。鉴于此，我们应该以一种更为大气、更为长远、更为与时俱进的目光重构农村幼儿园民间游戏教学新境界。

一、资源重组：由拘泥传统到多元创新

民间游戏五花八门，对此，我们不应原样照搬，不应拘泥传统，不应一成不变。新课改视角下，农村幼儿园民间游戏教学内容应该在模仿中创新、在传承中求变、在实践中更新，使之朝着精细化、特色化和内涵式发展的方向挺进。对于成长中的幼儿来说，游戏重组带来的新颖感愈强，他们愈有兴趣，愈能得到多方面的滋养。冲出藩篱，注入新理念，迈进游戏新天地，应该成为幼儿园游戏重组必须坚守的底线之一。

比如，对于“割韭菜与老虎换山”游戏，教师应结合当地农村现有条件进行创新，使其无论是场所、难度和游戏时间都更符合当地实际；再如“官打捉贼”游戏，应在动作的情趣变化、童谣的歌词变化等方面进行创新，对于“斗拐”等游戏，应让幼儿自主定规则，自己选玩伴，自己选玩具。

在资源重组中，我们的做法是多一些开放：要求与农村当下的实情相符合，与幼儿当下的年龄相符合，与学校当下的实际相符合；多一些创新：创编新的歌词、改编新的动作、改编新的流程，使之更新颖、更完美、更精彩；多一些个性：小班有小班的特色，中班有中班的亮点，大班有大班的丰富……更多的“多一些”并非随意而为，而是基于儿童视角、基于学校实际、基于农村现实，力争让新开发的游戏成为一泓活水，成为滋养幼儿的高效营养。

二、活动方式：由整齐划一到自主合作

很多游戏需要统一：步伐一致、表情一致、动作一致、歌词一致、口号一致……但游戏中同样需要个性多元、自主自悟、独特感悟。唯有根据幼儿个体实际提供因人而异的发展菜单，才是民间游戏高效介入幼儿教学的应有之义，正所谓：“多一些自主，有机会提高；多一些合作，有能力互助；多一些探究，有能力深入。”

比如，云南苗族民间游戏“抓子”，由易到难，由简单到复杂，多达八九种玩法，其中都配有不同的歌谣。这样的游戏切不可整齐划一。我们的具体做法是，根据幼儿的实际开出不同的“处方”：对反应慢的幼儿进行最简单的“抓子”游戏，然后螺旋上升；对灵敏度强的幼儿，加快“进阶”的速度，同时带动其他幼儿，力争做到“兵教兵、兵练兵”，让自主、合作、探究的涓涓细流充盈在游戏的每一个细微处。

为此，教师在幼儿游戏过程中应有意识、分层次、针对性地训练幼儿的自主合作技巧。如“除了这种玩法，你还有哪些新颖的玩法？”“这个游戏不适合你，我相信，一定有你喜欢的最拿手的游戏？”“假如你是小组长，你如何指挥每一个同学都遵守游戏规则？”……至于学会倾听、学会等待、学会合作等更是必须提前让幼儿知道的，并且要通过一定的强化方式，力争变成幼儿不可或缺的“本能”。

三、理念嬗变：由技能技法到人文滋养

无疑，技术的提高经过“千帆过尽”终会“学有所成”，但人文滋养绝不能拖后。教师应在时时处处、无意间、自然间给予幼儿精神的抚慰。在幼儿阶段早早就播下精神层面的种子，提前建造精神大厦和心灵花园，应该成为民间游戏介入到幼儿教学中的重要理念之一。

例如，可从“狐狸护崽”游戏中播撒一颗尊老爱幼的种子，可从“跳皮筋”游戏中培育合作协作的品质，从“捉鱼”游戏中浸润规则公平的意识……更多游戏中技能技法的提高并不是唯一重要的，诸如“诚实、勇敢、利他、孝敬、团结、责任”等人文层面的培育，才是民间游戏融入农村幼儿园园本课程中更加重要的目标。

总之，一旦确定了这一课改方向，那么，游戏的风向标就变了——不再以追求数量为目的，不再以多少个“第一”而自豪，不再仅仅在技术层面的圈圈里打转转。哪怕有一个幼儿动作慢一点，反应迟钝一点，但他意识到规则的重要性、领悟到利他的重要性、明白到坚持的重要性，我们都应给予鼓励。