基于核心素养的科技创新教育思考

○ 兰州市第十四中学

十八大以来，国家提出实施以科技为先导、人才为核心的创新驱动发展战略。因此，加强科技教育、提高青少年科学文化素质成为新时期学校教育教学的重要任务。通过科技创新教育对在校学生进行创新培养和实践，不仅可以增强学生的社会交往、自主创新等能力，也为其他学科的同类研究以及核心素养形成提供助力，从而使教育固有的“加工”形式转变为灵活的“探索”方式，发掘孩子的禀赋，保护、促进其成长。

一、核心素养和科技创新教育的关联

当前，科技创新思维培养在教育中地位越加重要，培养在校学生的创新意识，成为了教育发展领域的一个新目标。

“核心素养”指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。“科技创新教育”指通过对中小学生施以系统的科学技术教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。核心素养下的科技创新教育，就是要通过科技创新教育实践，让学生感受科学的过程，习惯科学的思维方式和探索精神，从而实现学生科学素质的形成与发展。

二、目前学校科技创新教育的状态

1.学校的科技创新活动内容较为单一，普及面小。传统学校教育组织少数学生活动，参加科技类比赛，这样的科技教育难以大范围吸引学生投入其中，无法把科技创新教育的作用发挥出来。学生在固定的国家课程的背景下，几乎没有自由选择内容的权利，无法真正激发学生探究和创新的热情。

2.从事科技创新教育教学的教师教学理念和素质还有待提高。教师注重理论知识的讲解，忽略学生认知感受，应试教育使学生的自我思考能力减弱。课本教材缺乏对学生创新思维扩展的引导，无法调动学生的自我思考积极性和创造性。因此教师需要有良好的创新意识，树立全新的教学理念，培养学生创新意识及能力，及时对学生的创新思维给予肯定，维护学生对于创新的追求与探索。

3.创新应来源于生活。创新只有和学生的实际生活相联系，才能让学生有探索的欲望，大多数教师习惯于采用传统的教学模式，往往把创新课作为传统课程来施教，没有去寻找生活当中的素材，导致创新课内容与生活“脱轨”，无法真正激发学生探究的热情。

三、在核心素养下科技创新教育实施策略

1.要在教学方式上注重调动起学生参与的积极性。教师在教学期间应提倡开放式教学，给学生提供空间，充分发挥学生的自主学习能力，积极运用大脑。教师要采用更能体现出学生在学习过程中主体性地位的教学方式，多提出联系实际的问题让学生找出应对办法，利用“头脑风暴”这种发散性思维解决实际问题。

2.要在教学重点上突出培养学生大胆质疑的能力、敏锐的判断思维和自主意识。质疑是创新的开始，善于自己动脑思考是学生科技创新教育中应具备的能力，在探索中大胆提出质疑十分重要。在科技创新教育中，学生能够对老师讲课中的内容提出质疑，并说出自己的观点时，就证明学生有了自主思考能力与意识。因此，在开展科技创新教育中，注重培养学生大胆质疑的能力，帮助学生树立科学的判断思维和自主思考能力十分关键。

3.要注重提升科技创新教师的创新意识，需要建立和谐、平等的师生关系。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛，使学生能够在课堂上畅所欲言，真正发挥主体作用，开发内在潜能，使创新教育落到实处。教育要结合学生的年龄特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，这就要求教师在课堂上根据创新教育理论和学生的特点，灵活施教，使学生有种“常新”和被重视的感觉。

4.要培养学生的团队合作意识，加强学生之间的自主讨论。科技创新相关内容的集体讨论是科技创新教育的重要方式，也是课堂教学的良好形式，通过师生和同学之间的广泛交流合作，引导不同的知识结构、思维方式碰撞交流，实现优势互补，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且极大地满足了学生的探索欲望和对创新的兴趣。共同解决问题时，也可以让每一位参与其中的个人有团队中的贡献意识，发挥个人所长，积极应对科技创新中的问题。