信息技术在小学高年级作文教学中的运用

○ 酒泉市肃州区红山学区

在作文教学中，往往存在这样的现象：学生怕写作文，教师怕改作文。学生写出的作文千人一面现象比较严重。为改变这一现象，在新课改理念下，教师不断更新教学观念，创新教学方法，将信息技术与语文教学相结合，利用信息技术直观、生动的特点，让学生身临其境作文，既弥补了传统作文教学的不足，又为作文课堂注入了活水，使其不再枯燥无味。

一、运用信息技术，激发学生写作兴趣

作文是语文教学的重要部分，是表情达意的重要工具，具有多种交际功能。长期以来，教师和学生都感觉作文难，写作文让人头疼。在作文教学中，教师将信息巧妙地应用于作文教学，有利于激发学生的写作兴趣，使写作成为一种快乐，这是提高学生写作能力的关键。

如，教学《穷人》一课后，笔者让学生写读后感。学生现在所处的生活环境富裕美好，很难想象课文所描写的凄凉和悲惨，对课文中人物的心理活动和人物对话的情景很难理解。于是，在学习课文时，笔者利用信息技术播放二胡曲《二泉映月》，很容易地把学生的思绪带到课文所表现的意境中，对帮助学生了解作者背景和理解课文内容起到了积极作用。在这样的氛围下再写读后感，学生写出了真实、自然、有感染力的作文。

教师还可利用信息技术制作一些活动视频，在写作时播放出来，让学生感受活动现场气氛。如，学生参加了一些运动项目和其他活动，如“拔河比赛”“元旦联欢会”“科学实验”等，让学生把参加活动的细节和场景及感受写成习作，学生感觉很迷茫，没什么写作兴趣。怎么办呢？这时，笔者就把事先拍好的活动视频在网络上下载并适当进行裁剪加工，突出整体性、趣味性和思想性。然后在作文课堂上播放出来，学生感到这种形式新颖，细节新奇，又是自己亲身经历的事件，自然注意力集中，兴趣浓厚，就能写出很好的习作来。

二、运用信息技术，积累写作素材

创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生真正注重的却不多。即便课堂上刚分析过的写作内容，学生也常常说不出来，写起来更空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。因此，作文教学中引入信息技术后，一幅幅栩栩如生的画面、一个个引人入胜的课件……都呈现在学生面前。平时的收集、课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即改，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。

如，以《春游》为题写一篇文章。教师可引导学生从网上收集相关资料，获取素材。学生结合网上搜集到的资料，加以提炼，再展开讨论，选定自己印象最深最想记叙的一两点，就写成了很好的游记。

三、运用信息技术，拓展写作思路

无论学生积累了多少丰富多彩的写作素材，教师也不难发现，许多学生始终还是怕写作文，写作时常敲额皱眉、咬笔杆，半天开不了头，即使写了也是三言两语，这是学生构思受阻的原因。如：在教师节前，笔者让学生写《老师，我想对你说……》的文章。为避免学生文路不通，写空话，笔者让学生听《每当走过老师的窗前》的乐曲，让学生看下载的短片《乡村最美教师》，那朴实而真挚感人的画面以及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，再让学生联想自己的老师在学习和生活中对自己的帮助和关心，学生写作欲望被激发，写作思路通了，纷纷拿起笔，将心中的爱尽情地写了出来。因此，信息技术以文本、图形、声音、动画等多种信息组成的元素，具有“声”“画”并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，它的使用能够有效地激发学生的写作欲望和情绪，继而使学生的写作思路获得畅通，大大提高了作文教学的效率。

四、运用信息技术，提高评改水平

评改是作文训练的重要环节。它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，不断提高作文的质量。当今，信息技术的运用为教学提供了广阔空间。教师可以通过网络调阅学生有代表性的习作，并以微信视频播放的方式向大家展示由师生共同评议的作品，对作文的修改提出不同的看法。这种新颖的作文评改形式使学生感到特别新鲜，在相互交流与评改中，学生懂得了如何修改自己的作文，进而提高了写作水平。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了生机与活力。这样的整合教学，必将大大增强学生的作文兴趣，积累素材，拓宽思路，交互评改，提高写作质量。