趣味手偶表演在小学语文教学中的积极作用

○ 敦煌市北街小学

从小学语文课堂教学现状分析发现，有的语文课堂还存在教学理念陈旧，教学方式单一，缺乏直观性、形象性和趣味性，从而导致学生学习语文的兴趣不高。因此，将手偶表演应用到语文学习中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的语文核心素养和综合素质。手偶是用手操控的布偶，早期叫作布袋。除了手偶的头部、足部、手掌外，其躯干、四肢都是用布料制作的，其内部是空的，可以将手伸入其中，用手进行操作，就能够让手偶动起来。因此，手偶是手指上的布玩具，主要在地方戏剧中，将手伸进戏服中进行手偶操作表演。在进行表演时，可以与舞蹈音乐等相结合。所以，加强趣味手偶表演对小学语文教学具有十分重要的意义［1］。

一、激发学生学习兴趣，彰显语文教学活力

小学生以形象思维为主，对直观、形象和新奇的事物比较感兴趣。由于受传统教学理念的影响，在语文课堂教学中，教师主要采取“填鸭式”“灌输式”的教学方式，学生容易感到枯燥无味。如果将趣味手偶应用到语文教学中，则会极大地增强学生的学习积极性和主动性。学生通过观看、倾听和操作趣味手偶，能够对自身的视听感官系统产生直接而强烈的刺激，从而在其脑海中留下深刻的印象。由此可见，手偶表演能极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进对学习内容的理解，从而有助于提高学习效率和学习质量。如，在教学《揠苗助长》时，教师可以组织学生用趣味手偶将这则寓言故事情节展示出来。有的学生扮演禾苗，有的扮演农人。参加手偶演出的学生，为了表现得更好，会全身心地投入到课本手偶剧表演的准备中去，充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。在表演时，这则生动形象、幽默诙谐的寓言故事，既能吸引学生的注意力，又使学生在快乐的学习中领悟其中深刻的道理。

二、增强学生自信，培养学生自主学习能力

小学生正处于天真活泼的年龄阶段，大多爱玩好动，喜欢展示自己、表现自我，渴望自己得到别人的肯定和表扬。教师可以根据学生的这一心理特点，为学生积极搭建自我展示的舞台。在小学语文教学中，教师可以根据课本故事情节，组织学生进行课本剧表演，从而尽可能满足学生展示自我、表现自我的心理。如，在教学《掩耳盗铃》这篇课文时，教师可以组织学生用手偶剧的形式，分别扮演其中的挂铃人、盗铃人等，学生通过用手偶表演掩耳盗铃的故事，能够在身临其境中深化认识、感受和体验，从而懂得寓言故事所揭示的深刻道理。又如，在教学《狐狸和乌鸦》这则童话故事时，可以用手偶剧表演的形式进行。学生通过参与、体验和观看手偶剧表演，能够在轻松愉快的对话、表演中更加深刻地认识文本内容，体会文本所表达的思想感情。针对性格比较内向的学生，教师可以多让其参与到手偶剧的表演中来，多给他们提供自我表现的机会，从而让其逐渐从自卑的阴影中走出来，走向阳光灿烂的天地间，找回人生的自信。

在小学语文教学中，通过趣味手偶表演，能够极大地满足学生自我表现的心理，有利于增强学生的自信心。

三、降低阅读理解难度，提升学生思维能力

在语文教学中，由于小学生是以形象思维为主，其抽象思维还处于刚刚起步阶段，对抽象文字的认识和理解有一定的困难。因此，如果采取传统的教学方法，往往难以达到比较理想的效果。但是，如果利用手偶表演进行语文教学，就能够让抽象的文字变成生动形象的表演，从而可以增强教学的形象性和趣味性，极大增强教学内容对学生的吸引力，有效降低学生对文本的阅读理解难度。如，在学习《狐假虎威》时，教师可以采取手偶剧表演的形式。在预习时，学生通过查阅资料，准备手偶剧表演的道具，提前排练，能够对课文主要内容产生比较直观的理解。课堂上，通过趣味手偶将课文演绎出来。学生通过参与表演，能够深刻地体会和把握故事中狐狸的狡猾和老虎的威严，从而更加深入地理解“狐假虎威”这则故事所揭示的深刻道理。

又如，在学习《铁杵成针》时，让学生用手偶分别扮演课文中的老人及李白，通过对话与表演相结合，将这篇文言文精彩地演绎出来。由此可见，在小学语文学习应用趣味手偶表演，能够激发学生的学习兴趣，降低理解的难度，从而有助于学生更好地学习语文。

四、锻炼学生口语表达能力，提升学生语文核心素养

在小学语文教学中，教师应将语言表达能力作为培养学生的重要任务。在传统语文教学中，虽然通过阅读、写作能提升学生的语言表达能力，但是，往往由于教学方式不当，再加上小学生认识理解能力不够，从而会增加语言表达能力培养的难度。因此，教师应该转变教育教学理念，积极探索创新，改变教学方式方法，将趣味手偶引入到语文教学中，让学生一边操作手偶，一边用课本剧的语言进行表达，以此培养学生的表达能力。

如，在教学《囊萤夜读》时，教师可以让学生将文言文翻译成白话文，然后再将其转换为课本剧的台词，用手偶剧进行表演。学生在翻译成白话文的过程中，能够加深对文本的认识和理解，从而提升学生的表达能力。

又如，在教学《清平乐·村居》时，教师用多媒体播放背景音乐，用手偶表演词中大儿、中儿和小儿各自不同的动作、神态，通过手偶的动作，伴随音乐节奏及台词，能够有效训练学生的口语表达能力，促进学生核心素养的提升［2］。

五、培养学生的想象力，强化学生对文本的理解

小学生的生活阅历简单，内心比较单纯美好，对一切新鲜事物都充满了好奇心，正处于想象力发展的黄金时期。小学生的理解能力较差，但是想象力比较丰富。想象力也是语文素养的重要内容之一，加强对想象力的培养是小学语文教学的重要任务。在小学语文教学中，借助趣味手偶表演，可以加强对学生想象力的培养。在手偶表演中，学生根据手偶动作配合相关背景音乐和语言讲解等构建的情景，展开丰富的想象，不仅有助于对文本内容的理解，也能培养学生的想象力。

如，在学习《守株待兔》时，教师先让学生通读课文，借助工具书扫除阅读障碍。让学生熟读课文，并按照故事情节将其翻译出来。在此基础上，再用手偶将课文主要故事情景演绎出来。惟妙惟肖的场景、栩栩如生的形象，能快速吸引学生，并产生丰富的联想。在想象的辅助下，学生能比较轻松、准确、深入地理解课文内容，从而懂得文章所揭示的深刻哲理。

六、培养学生理解能力，提升学生综合素质

语文是学好其他学科的基础。在语文教学中，教师不仅要培养学生的语文核心素养，还应培养学生的逻辑思维、综合协调、动手操作、才艺表演等综合素质，为学生全面健康成长奠定坚实的基础。因为手偶个体比较小，方便携带，容易操作且表演具有对话性、表演性和趣味性的特点，非常适合以形象思维为主要心理特点的小学生。因此，教师可以给每个学习小组配备一套手偶，让每个学生参与进来，通过加强练习，掌握手偶操作的动作要领，不断提升手偶表演水平。

实践证明，通过手偶表演，不仅可以让抽象的书面语言形象化，还能激发学生的学习兴趣，促进他们对文本的认识与理解，并有利于提升学生的口语表达能力，增强学生的阅读理解和写作能力，提升学生的综合素质［3］。

在手偶表演中，不仅可以培养学生的理解能力，还能培养学生的口语表达、动手操作和才艺表演能力，促进学生综合素质的全面提升。如，在教学口语交际课程“春游去哪儿”时，教师可以组织学生用手偶表演，将自己在春游方面的出行计划分享给学生们，让学生在颇具趣味的表演中提升口语表达能力。同时，通过分享活动策划的思路、措施，培养学生的组织协调、统筹兼顾、与人交流等方面的综合素质。

七、培养学生合作能力，增强学生团队意识

合作能力是现代社会中不可或缺的基本能力。在小学语文教学中，由于受传统教育教学理念的影响，教师往往只注重学生成绩，而不够重视其合作能力的培养。在小学语文课堂教学中，可以通过师生互动、生生互动，增强学生的团结协作意识，培养学生的合作能力。

如，在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以引导学生以学习小组为单位，分工协作，共同完成手偶表演任务。在学习小组内，为了培养学生的合作能力，由组长负责，对每个成员进行分工，有的学生负责准备手偶等道具，有的负责编排课本剧台词，有的负责操作手偶，有的负责讲解。在手偶表演中，每个成员既分工又协作，这样可以有效增强学生的团队意识，培养学生的合作能力，为将来发展打下良好的基础。

又如，在教学习作题为《身边那些有特点的人》时，教师可以进行示范，将写人的范文内容用手偶表现出来，让学生在生动有趣的表演中理解和掌握写人记事的基本要求和方法要领。学生通过学习，学会围绕主题，通过一件事或几件事将一个人某些方面的特点展示出来。

综上所述，趣味手偶表演对小学语文教学有着积极而深刻的影响。通过趣味手偶表演，有利于激发学生学习语文的兴趣，增强学生的自信，锻炼学生表达能力，培养学生的想象力、合作能力和综合素质。因此，在小学语文学习中，应用趣味手偶表演具有十分重要的现实意义。