如何培养小学四年级学生的数学应用能力

张掖市甘州区党寨镇廿里堡学校

小学数学新课程标准明确指出：“小学数学应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值”。这要求小学数学教师在课堂教学中，要有意识、有目的地引导学生主动思考，培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。

在小学四年级数学教学过程中，发现很多学生的数学应用能力比较差，不能灵活运用所学数学知识解决实际问题。在此背景下，笔者结合多年小学四年级数学教学经验，并查阅相关文献资料，就小学四年级学生数学应用能力进行探讨分析，并提出了相关的观点和对策，以期培养学生的数学应用意识，提高学生的实际应用能力。

一、设置生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，此时教学应充分利用小学生的特点，以学生的学习兴趣为出发点进行课程安排。首先，教师应根据教学内容创造出轻松有趣的课堂小游戏，并采取分组竞赛的模式来进行游戏活动，这就能充分调动学生参与课堂的兴趣，从而实现课程目标；其次，教师可利用多媒体进行教学，并制作出图文并茂的多媒体课件，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，北师大版小学四年级数学上册第五单元“除法”四节“秋游”，本课的教学目标是除法在具体的生活中应用的过程，教师可根据题目创设一个秋游场景，并设出一个题目：“假如我们学校要出去秋游，同学们要做一些准备，共有40名学生参加，老师想让同学们带上红色的帽子这样好识别班上的学生。超市里有8元、9元和10元的帽子而班费只有400元，应该买哪种帽子呢？”此外，教师可通过多媒体课件准备插图，提高学生的体验感。这样的题目特别适合应用到小学数学当中，因为它能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的主动学习能力。

二、利用不同的教学情境，培养学生思维能力

新版本教材创设的问题情境接近生活实际，为数学教学提供了案例，因此我在教学中注意使用教材，联系生活实际开展教学，利用不同的教学情境，培养学生的抽象思维能力，发展学生的几何直观能力。

在《方向与位置》这一章的教学中，我创造性地使用教材，创设了不同的游戏环境。例如“去图书馆”这一节课，我利用班级教室在一楼的优势，让学生设计去校图书馆的路线，并让学生用步长来实际进行了测量，通过这个策略学生理解了测量的方法，绘制了图形，设计了最佳路线，通过观察发现了去图书馆借书人最少的时段，形成了设计方案，进一步让学生规划到少先队活动室的最佳路线和最佳活动时间，学生也都设计出来了。在“确定位置”这一节课教学时，从每个人在班级的位置利用数对确定自己的位置开展设计活动，要求设计不同的方法，并能使同学们一看就明白个人的位置，彻底把学习的权利还给学生，课后要求同学们确定我们班在学校的位置，操场上篮球架的位置，看看哪一组设计得更合理，下课后操场上都是学生忙碌的身影，在作业展示中，学生展示了不同方法确定的数对，达到了欲设的教学目标，完成了教学任务。

三、设计丰富的课堂活动，激发学生的参与兴趣

教师一定要充分把握课堂时机，精心设计具有探索性质的数学问题，或安排一些可动手参与的实践活动，为学生提供一个动手动脑的平台和自主学习的机会，学生在此种情况下进行学习，不仅能提升综合能力，还能激发学习兴趣。

例如，北师大版小学四年级上册第六单元“方向与位置”第一节“确定位置”，本课的教学目的是教会学生在具体情境中搜索出确定的位置，并说出位置的名称。教师在讲授此节课程时，可安排一个“寻宝”游戏。首先，教师事先在课桌内藏上“宝物”，再指定学生参与，第一次教师可发出方位指令，例如“第几排、第几列”，让学生自己寻找。然后，教师和学生可互换角色，学生作指令的发出者，教师“寻宝”。小学生具有活泼好动的特点，因此会特别喜爱此类活动，教师可适当根据课程内容安排一些小游戏，充分带动课堂气氛，使学生在愉快的课堂上轻松地获得知识。

总之，教师要结合四年级学生实际，借助互联网资源和多媒体教学设备，创设课堂情境，吸引学生的注意力，设置灵活的课后作业，鼓励学生把学到的数学知识学以致用，让学生体会到应用数学知识的乐趣，加强学生的生活实践应用能力，将数学教学延伸到生活中去，引导学生去发现生活中的数学，培养学生的数学应用意识。