开展数学实践活动 促进学生主动学习

天水市麦积区天润学校

适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。

一、开展数学实践活动，培养学生学习兴趣

在数学教学中，教师应创设各种具有问题和故事情境的实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题。通过问题创设、亲身体验活动，是学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，以有效地提高学生学习数学的兴趣。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，安排“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、开展交流启发活动，让学生在体验中逐步完善

数学实践活动是一项综合性很强的活动过程，再小的活动都不可能一下子完成。要经历确定活动目标、内容，拟定活动计划，组织具体实施，交流反馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验、去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于品头论足，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会，从而感受别人思维的不同。相互启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感强的作品脱颖而出。这样，活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获。更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。

三、实践活动与生活更接近，与学生实际生活紧密联系

传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。如在教学“人民币的认识”一课时，教师设计了购物活动，当小小文具店的场景出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出文具的价格。组织学生到附近超市、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学的眼光看待现实问题的能力和意识。

四、开展数学实践活动，发散学生的数学思维

注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高，是实践活动的核心任务。在小学数学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题来渗透的，使学生在不知不觉中收到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师应创设一定的问题情境，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究，从而获得知识，并在其基础上有所发展。如在《圆柱与圆锥体积》对比教学中，通过学生自己操作发现其中的奥秘，进而小组之间突发奇想，交换器中的一个容器又有了新发现。学生参与了实践的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣。

五、精心设计实践活动，培养学生的实践能力

数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，精心设计，培养学生实践能力。