唱游在小学音乐教学的应用*

曾小梅

(福建省泉州市永春县玉斗中心小学 福建 永春 362600)

小学音乐课堂唱游教学的内容包括律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等，唱游教学通过唱歌、律动、表演、舞蹈等活动来感受音乐的美，体验音乐的丰富感情和内容。寓音乐教学于游戏之中，形式多样、生动活泼，能培养儿童对音乐的兴趣，提高儿童对音乐多种节奏的感知力，以及对音乐语言的理解能力，掌握浅显的音乐知识、技能和技巧，是深受儿童喜爱的教学形式之一，也是从学前教育过渡到小学教育的一种较好音乐教学形式。特别是低年级的孩子年龄小的特点，这个年龄段的孩子比较活跃和好动，如果音乐课堂中只是单一的唱歌，这样孩子也会感到疲劳注意力不会集中，我们可以运用一些唱游的教学，这样的音乐课堂会更加生动有活力，学生乐于学习音乐技能和参与训练。因此，唱游教学是适合低年级儿童年龄特点和兴趣的一种教学方法。我觉得唱游教学应从以下几个方面对学生进行培养，提高小学生的音乐素养。

1.加强律动教学，提高学生感受力和想象力

律动就是儿童跟随乐曲的音乐形象作有规律的舞蹈性表演，律动可以帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感，在教学中，我注重引导学生专心听音乐，认真把歌唱好，配合少量的身体动作，动作选用简单易学、活动范图小的，但动作一定要合拍，要有音乐性，使大部分学生通过一定努力都能做到，例如第一册教材中的律动《小雨沙沙》，这首歌曲是比较天真又活泼的儿童歌曲，bE大调，全曲是由四个乐句构成的单乐段结构，当中的第一乐句与第三乐句完全相同，第二乐句与第四乐句除了句末落音不同外，其它三小节完全相同。引导学生在演唱时采用中速，注意保持活泼情绪，用一种轻巧、活泼的情绪，在歌词“小雨沙沙沙”的地方要引导学生处理得弱一些，以表现春雨润物细无声的春景。培养学生有表情的歌唱，学生们分别扮演花儿、鱼儿和苗儿即兴歌表演，并在学唱中注意培养学生的节奏律动感。我们结合生活中的一些简单的动作，用语言和动作来表达对歌曲的感受，唤起同学们的想象力，不断启发学生对音乐内容的理解，从而感知美理解所学的音乐作品。

2.表演感染作用，促进体验生活和培养兴趣

歌表演就是一边唱歌，一边表演，表演动作一般要符合歌词的内容。由于低年级学生识字不多，在学习唱歌时掌握歌词就有一定的困难。在教学中，我常常根据歌词内容，设计优美而又能确切地表达歌曲感情的表演动作，以姿势和面部表情来助唱。这样可以帮助学生理解和记忆歌词。同时在理解记忆歌词的基础上，以形象生动、优美的歌舞形式进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。例如：三年级上册教材中的《捉泥鳅》，这节课的一个知识点是让学生认识四四拍拍号，本首歌曲的强弱规律是强、弱、次强、弱。在音乐教学中采用“快乐教学”，学生对音乐课产生了浓厚的兴趣。所以我让同学们第一拍跺脚，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍碰肩，让学生在游戏中直观地了解了强弱关系，培养学生的节奏感，韵律感。创设轻松愉悦的学习氛围培养了学生多种能力，更重要的是使同学们得到了动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑等多种器官参与活动。这样的音乐课堂教学设计真正使学生主动，孩子们学得轻松快乐，对本节课的教学效果很好。

3.音乐游戏教学，传授得生动形象富有情趣

音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主要目的的。在唱游教学中，音乐游戏是最受学生欢迎的一种教学形式，音乐游戏一般都是集体进行的，虽说是游戏，但不单纯是玩而是有一定的规则，并具有竞争性。在教学中，我要求学生注意听音乐，遵守游戏规则，服从教师指挥，发扬协作精神，共同完成教学任务。例如：表现音的强弱的《捉泥鳅》等，这类游戏是训练学生音乐素质的，它不同于传统的音乐知识教学和识谱教学，那种教学由教师主宰课堂，学生学习往往比较被动。而在这类音乐游戏中，学生成了课堂的小主人，每一个孩子都是音乐活动的积极参与者和实践者。充分地体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位。

4.动用舞蹈教学，培养音乐美感和形体美感

唱游课中的集体舞是指一些基本舞步、简单舞蹈动作和队形变化的多人参加、相互配合的儿童舞蹈。在教学六年级《开心的感觉真好》中，要使学生掌握儿童舞蹈的一些基本舞步。如：走步、跑跳步、踵趾步、踢步、点步、踏踮步和一些基本舞蹈手势等，我参照教参资料中配有的详细动作说明和图解进行教学，每个舞蹈动作的设计力求做到基本动作不多，动作简单、易学易记。遇到民族舞蹈，就尽量选编那些最富本民族风格的，较典型的，儿童易于接受的舞步手势动作。

总之，在唱游教学中要做到知识性和趣味性结合，必须深入钻研教材，备好课，明确本课内容的主要教学目的，弄清唱游内容在本课教学目的中的作用，并根据儿童生理和心理特点，运用直观性、形象性、启发性、创造性的教学原理，让音乐课“活”起来，使学生在音乐中“动”起来，调动学生全身心地投入到音乐中去，感受音乐的美、创造美的音乐，真正做到“学习而不死板”、“活跃而不乱套”，以提高学生的音乐素养。