分层教学在初中体育教学中的适用研究

沈美红

(①扬州大学体育学院；②邵伯镇中学 江苏 扬州 225000)

引言

在传统的教学模式当中，体育教学在较为固定与程式化的方式下进行，对于学生的管理、教学目标的设置上都整齐划一，但是这种教学方式并没有认识到学生自身固有的差异性；而分层教学方式则是基于学生之间的个体差异来选择教学方法，将其应用于初中体育教学管理工作可以有效提高教学效率。

1.学生能力的分层

对于初中体育教学来说，其分层的依据即是学生的体育运动能力与身体素质，以此为基础来将学生分为不同的层次，这是实现分层教学顺利开展的基础。在每个学期的开始，教师即可以通过测试掌握学生的基础素质情况，并以问卷调查的形式来确定学生感兴趣的运动类型。经由对以上信息的分析与总结来进一步确定分层情况，将兴趣爱好以及运动能力相近的学生划分为同一个分组中，为不同层次的学生都设置相应的教学内容，确保所有层次的学生都可以得到相应的指导，在体育运动中有所收获。

结合学生个人情况，可以将学生划分为3个类别，分别为A级、B级与C级，其中C级是对于体育运动不感兴趣、并且身体素较差者；B级则为运动能力一般，但具有一定的运动潜能与学习兴趣的学生；A级则为具有较高学习兴趣、身体素质较好的一类。在分组过程中，教师可以将其中运动能力出色，并具有一定的特长的学生挑选出来，进行有针对性的训练，强化学生体育特长。为了进一步突出A级与C级之间的特殊性，需要合理保障人数比例，这是确保课堂教学顺利开展的重要保证，真正实现分层教学的效果[1]。

2.分层设置教学目标

在完成学生层级划分之后，即需要针对每个层级的学生设置相应的教学目标，以确保学生在相应的难度层次当中得到素质的提升与锻炼，加强身体素质。对于C级学生，可以设置难度较低的教学内容，以放松为主，消除该组学生对于体育运动的抵触心态，以提高学生的运动积极性、为学生树立信心为主；对于B级学生而言，其更加需要体育运动的激情与热情，只有这部分学生收获了信心，才能了解自己仍然有一定的运动潜力，所以需要所设定的学习目标具有一定的难度，在学生通过自身的努力后才能达到；而A组学生的教学目标则可以设置为更高的水平，对学生提出更为严格的要求，让学生在体育特长方面有所发展。

例如，在初中体育课程当中，50m短跑是一项重要的测试，对于不同分组的学生可以提出不同的目标。对于C级学生，达标成绩可以设为9.3s；对B级学生则可以适当提高到8.4s；而A级学生本身在运动能力上具有一定的优势，可以进一步提高达标成绩要求，如7.5s或7.4s。对于部分轻松达到考核要求的学生，教师可以为其设置更为严格的要求，让学生在不断的锻炼中提升自己、超越自己，让学生感受到体育运动的魅力的同时，戒骄戒躁，实现身体素质的进一步发展。

3.分层实施教学过程

教学实施过程是初中体育分层教学中的重要内容，这也是因材施教、让每个学生教师都能得到发展的重要保证。对于C级学生，教师可将重点放在培养学生的体育活动参与的兴趣与信心上，在课堂教学中不断激励与引导学生，让学生更为主动地投入到学习活动当中来，在形成体育活动的兴趣同时，养成基本的体育能力；对于B级学生而言，其本身对于体育活动是有一定热情的，并且随着课业压力的增加，需要适当的体育活动来进行舒缓，但在体育运动技巧与能力上存在不足，针对于B级的学生来说，教师需要为学生提供更为科学合理的体育运动学习思路，让学生可以在课堂上与个人锻炼中提高体育技能。而A组学生体育素质能力较好，并且有一定的特长，所以在课堂教学中需要将侧重点放在个性化练习上，实现更为科学化的体育教育活动，掌握正确的体育运动要领，进一步提高体育成绩。

在教学流程中，可以鼓励A级B级学生帮助C级学生共同学习、共同进步，举例来说，立定跳远是体育中考中的必考项目，在练习时，可以让A、B级学生有针对性地进行示范，跳时两腿稍分、膝前曲、两臂从后向前有力摆动，让C组学生更为有效地掌握体育技能，实现体育素质与体育成绩的提升，与此同时也可以让A、B两组学生巩固所学的知识[2]。

4.教学评价分层

在传统的体育教育教学评价体系中，所应用的是公平化的教学方式，相应地，教学评价环节也采用同一个标准，这样的教学与评价方式看似合理，但是与分层教学法并不相适应。很多学生体育运动基础较差，身体素质不强，在统一化的教学与评价当中始终落于人后，无法形成相应的学习自信心，在长期的学习中就会失去体育运动的信心，对于学生的体育运动兴趣、体育运动能力的培养来说极为不利。所以在分层教学体系下，对于不同的层次的学生采用不同的标准进行评价，对于学生的进步与成长予以充分的肯定，这也是让学生形成积极学习与锻炼态度的必要保证。

C级学生更为渴望正面评价，得到教师的肯定，才能有信心开展进一步的体育运动锻炼；B级学生则需要以教师的评价为基础，在接下来的学习中补足自己的缺陷；而对于A级学生，教师则需要设立更高的标准与严格的要求，让学生可以有所建树。所以教师需要认真对待每一位学生，评价学生能力，结合学生表现提出科学合理的建议。

总结

在前文分析中不难发现，分层教学的应用对于学生的体育运动能力发展来说极为有利，不仅可以发掘学生的体育运动潜质，还可以提高学生对于体育运动的信心与兴趣，让不同层次的学生得到共同发展。在教学中，体育教师需要积极地对体育教学模式进行进一步探索，进而最大程度上发挥分层教学的优势。