浅析民族音乐在中小学音乐教育中的发展现状

黄月琴

(福建省邵武市教师进修学校 福建 邵武 354000)

新课改背景下，民族音乐作为提高学生审美意识、音乐素养的重要素材已经得到了有关人士的广泛关注。它在中小学音乐教育中的应用实践也在稳步推进，作为基层音乐教师，我们需要对其发展现状进行分析探究，从而为基层音乐教育事业的改革探究一条新路径。同样，民族音乐在日常教学中的应用实践也可以让学生从不一样的角度发现音乐的魅力，从而让其爱上音乐。

1.民族音乐的基本概述

简单来说，民族音乐即来源于各民族群众文化生活及生产实践的音乐艺术形式，是民族文化特色的集中反映。基于宏观层面来说，独具特色的民族音乐也是不同民族精神的象征。因此我们需要将这部分宝贵的精神财富传承下去，让它来激励一代又一代的年轻人，最终实现中华民族的伟大复兴。[1]

从音乐教育的角度分析，将民族音乐应用于实际音乐教育中的意义主要体现在以下方面：①这方面的实践能够强化学生的民族精神。民族精神可以激励新时代的中小学生向着特定的目标发奋努力，进而实现整个民族的繁荣发展。在中小学音乐教育中适当的渗透民族音乐可以让学生从全新的角度去感悟、体验民族精神，进而在对其进行理解内化的基础上将其转化为激励自己努力向前奋进的精神动力。之后中小学生便能够以更加积极地心态应对学习及生活中遇到的困难或挑战，最终实现自我的全面发展。以《黄河大合唱》为例，这首歌以黄河为背景向我们展现了中华民族的斗争史、赞扬了中华儿女坚韧不屈的奋斗精神，这就是民族精神最好的浓缩。即便是在新时代，只要坚定信念，那么任何困难都不会吓到伟大的中华儿女。②民族音乐应用于中小学音乐教育中可以加深学生对于本民族文化的了解。利用音乐教育的形式让学生学习、了解民族音乐，其实也是对本民族文化的另一种传承。主要是因为民族精神中就包含着优秀的传统民族文化，无论时代如何变革，我们都需要将其传承下去。假设有一天这方面的传承出现了断层，那么不仅会在与西方音乐的竞争中失去优势，而且会影响新一代青年的民族自豪感、归属感。[2]因此在新课改背景下我们需要提高对这类问题的关注度，进一步推进相关细节工作的优化改革。

2.民族音乐应用于中小学音乐教育中的发展现状

2.1 在民族音乐教学课程中导入新奇内容。在民族音乐课中导入新奇的内容可以激发学生的学习兴趣，这是提高教学质量的关键。中小学阶段的学生对于民族音乐的了解较少，再加上民族音乐内容复杂、学习难度大等特点，想要学好学生必须要克服重重困难。针对这一情况，我们要有针对性地激发学生的学习兴趣，具体内容如下：①利用好民族音乐的流传范围。以《茉莉花》这一首江苏民歌为例，在正式教学前，教师可以给学生们播放相关的视频短片，比如《茉莉花》的民族唱法、流行唱法、合唱等视频内容，让学生们领会到民族音乐传播的广泛性。此外，教师还可以尝试通过播放有关外国人歌唱《茉莉花》的短片来激发起学生的民族自豪感和荣誉感。②深入挖掘民族音乐作品文化内涵。以《流水》这首中国古琴曲为例，教师可以以中国古代文人李白、杜甫等人的历史典故为切入点，调动学生的学习兴趣，之后再对《流水》背后的故事进行深入解读，帮助学生更好的理解乐曲所要传递的情感，最后教师还可以介绍一下古琴的重要性，它已经被联合国列为非物质文化遗产，如此便能够在让学生了解作品文化价值和历史内涵的基础上认识到乐器的重要性。引导他们用自己的方式来演绎民族音乐，从而为民族音乐的传承与发扬贡献一份力量。

2.2 利用对比教学法加深学生对于民族音乐的了解。中国地域辽阔、民族文化异彩纷呈，因此不同的民族音乐也呈现出了非常显著的品种、体裁以及流派特色。为了帮助学生建立起对于民族音乐教育的正确认识，引导其积极主动地投入到教学活动中，我们要利用好对比教学法，其关键在于加深学生对于民族音乐的了解。教学中，要引导学生感受不同地区和不同风格的民族音乐，以确保学生能够以民族音乐为依托，更好地学习音乐知识。像如，中国西北地区的音乐就主要以高亢、明亮为特点，东部或南方地区的民族音乐则相对柔和。近些年，虽说传媒技术的发展加强了各地民族音乐间的沟通交流，但其反映展现本区文化特色的性质依然没有改变，因此有针对性地引导学生进行对比分析更有助于加深其对于民族音乐的了解，这样在学习其他音乐形式或演绎歌曲时，学生也可以做到“游刃有余”。

2.3 引导学生参与民族音乐创作。在利用民族音乐开展中小学音乐教育时，让学生亲身参与体验民族音乐的创作过程，进而让其从全新的角度感悟、理解民族音乐。这一环节的改革要求教师加强课内音乐教育与课外探索实践活动的联系，鼓励他们将有少数民族风情的画面或图片用摄影或绘画的方式记录下来，之后利用召开座谈会的形式鼓励学生积极进行沟通交流，真正将学习音乐的主动权还给学生。最后教给学生相关乐器的使用技巧，并引导他们用音符来表达情感。民族音乐的学习只是中小学音乐教育的起点，而音乐艺术的包容性也正是其艺术魅力的主要来源，同样对民族音乐来说，它在中小学音乐教育领域中的实践应用也可以实现其进一步发展。两者是相互依存、共同促进的关系，而引导学生进行创作就等于在这两部分内容之间搭建起了一座坚固的桥梁，将帮助学生提高音乐学习效率并推动民族音乐的传承与发展。

总结

民族音乐在中小学音乐教育中的实践应用不仅提高了实际教学质量，而且促进了民族音乐的传承与发展。我们需要进一步推进这方面的实践探索，让学生从全新的角度出发感受、理解音乐艺术的魅力。