浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节

张彩华

(广东省广州市海珠区赤岗小学 广东 广州 510220)

前言

小学生在数学知识学习过程，有趣生动的课堂氛围可以让学生快速的融入课堂教学环境，学生本身对外界具有强烈的好奇心，教师积极开设教学趣味情节，帮助学生在趣味学习过程中掌握数学知识，将数学知识进行有效的实践，帮助学生快速建立数学知识体系，有助于培养学生的抽象数学思维和实际解决问题能力。

1.小学数学课堂教学现状

当前的数学课堂教学受一些不良教学手段或者因素的应向导致课堂教学效果并不理想。首先，受传统教学观念影响，一些教师比较习惯使用传统的教学理念，很多学生比较适应灌输式的手段，不适应以自己为中心的学习主体地位，学生的学习心态以及学习习惯一时无法适应；其次，相对来说，学生在幼儿教育时，主要接受的教育模式是游戏教育，进入小学教学环境后，很多学生比较无法适应当前的情况；最后，由于一些家长让学生接受较多的辅导班，很多学生对当前的教学知识都比较熟悉，在课堂上容易注意力不集中，甚至养成的错误的学习心态，导致教师的教学效果不理想，教学质量与教学效率比较低。

2.小学数学课堂增设趣味情节策略

2.1 优化课前引导模式。课前引导可以有效激发学生的学习注意力，转移学生课下与同学之间的玩闹状态，缓解上一节课其它知识内容的影响，帮助学生快速进入当前课程的知识内容，回忆复习上一次课程的知识内容，链接新旧两节课知识点的不同或相似之处。例如：上一次教师讲述的教学内容是“分数”这一节课讲解的是“分数的加减法”，上课前教师可以拿出一个糖果罐子，有包装纸和瓶身的遮掩，学生们不知道里面具体的糖果数量，这时教师可以进行提问：“看我手里的糖果，大家想不想尝一下！那现在假如这里有20颗，老师拿走四分之一还剩下多少呢？如果有一百颗，我们25名同学人人分几颗呢？”通过学生感兴趣的食物进行引导，吸引学生的学习注意力的同时，引入今天的课程内容，引导学生主动进行思考，激发学生的学习积极性。

2.2 设立趣味教学情节。趣味的教学情节可以帮助激发学生的学习热情，学生在积极向上的学习氛围当中有效吸收数学知识，及时进行巩固和实践，加强学生的数学综合实践能力，促进学生主动思想和创新能力。例如：教师在讲述“测量”的数学知识时，教师可以先为学生讲述生动有趣的“曹冲称象”的数学典故，吸引学生的学习兴趣，让学生主动模仿“曹冲”还原称象的情节，帮助学生深入理解其中的数学知识原理，双管齐下，拓展学生的数学知识见解。

2.3 结合现代化教学手段。信息技术的成熟与发展为小学数学教学带来了极大的便利性，教师应该积极利用多媒体教学的优势，拓展教学内容的同时，增加数学教学的趣味情节，缓解教师的教学压力，增添教学丰富程度，帮助学生快速掌握数学知识。例如：“形状”的学习过程中，教师可以把图形的由来利用多媒体课件来展示给学生，帮助学生体会到“点构成线、线构成面、面构成体的过程”比学生自行想象要直观清晰的多，方便学生进行知识的了解，教师甚至可以播放一下各种形状受到切割后产生的形状变化，延伸当前课程内容。

2.4 注重实践教学环节。实践是检验真相的唯一真理，很多知识在数学教师的讲解过程中简单的不得了，但是学生真正时间的过程中却会遇到各种各样的问题，实践教学过程可以帮助教师了解学生的知识掌握程度，也能帮助学生将掌握不清晰的知识点进行巩固，奠定学生扎实的数学知识基础，完善学生数学实际解决问题的能力。例如：在“测量不规则物体体积”一刻的学习过程中，教师可以拿一些不规则的物体引发学生的思考，“这些不规则的物体的体积怎么进行测量呢？用尺子似乎无法准确测量呀？”教师可以先让学生进行踊跃的实验，当学生“江郎才尽”后，为学生讲述一下课文中阿基米德的故事，激发学生的思维想象能力，当学生掌握相关知识原理后，教师再引导学生进行实验，帮助学生掌握测量不规则物体的具体方法。

2.5 巧设奖励机制，激发学习主动性。学生年龄较小，比较难以控制自身的抵抗诱惑能力的，教师也可以利用反向思维，合理利用奖励机制激发学生的学习热情和学习主动性，培养学生的自主学习意识，提高数学学习的趣味性，长期下来形成学生认为数学知识是有趣的思维反射意识，全面提高学生的数学学习综合能力。

结束语

小学数学教师通过增设课堂教学趣味情节的方式，养成学生善于动脑的学习思维，吸引学生的学习注意力，集中探索数学知识，长此以往，学生养成正确的学习思维模式和学习习惯，奠定学生扎实的数学知识基础的同时开拓学生的思维发散能力和创新能力，全面提高学生的数学综合素养。