小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

孙仁道

(安徽省芜湖市沈巷中心小学二小分校 安徽 芜湖 241000)

新课改明确指出:有效的数学学习并不是单纯的依附于记忆与模仿，更多的时候必须要充分的结合自主探索、动手实践以及合作交流来进行数学知识的深度挖掘。因此在进行小学数学培养的过程中，教师必须要通过有效的教学手段对学生自主探究能力进行培养，以此达到既定的教学目标。

1.培养学生主动探究精神的策略

1.1 构建问题情境。有效的问题情境不仅能够激发起学生的学习热忱，同时也能够从本质上激发学生的学习参与兴趣。因此在进行小学数学教学导入的过程中，教师必须要通过创建各种教学情境来引导学生身临其境，在激发探索欲望的同时开展各项教学研究。例如在进行六年级《圆的认识》中，教师就可以构建这样的一个问题情境：“你想知道有关于圆的什么知识？”这时候学生便会踊跃的提出问题：“我想知道为啥车轮是圆形而不是其他形状”、“我想知道如果车轮是三角形会发生什么事情”、“我想知道为什么坦克的轮子不是圆形也可以行走”。通过对这些问题的解答，相信每一名学生都能够在掌握课本知识的基础上，了解到更多的课外知识，同时也能够实现整个知识面的拓展与延伸。

1.2 打造生活情境。数学来源与生活、生活离不开数学。特别是对于小学阶段的数学而言，教师更是应当通过对各种生活现象的还原与再现来为整个数学课堂教学提供服务。例如在进行《分数的初步认知》教学中，教师就可以在课堂上通过分享圆蛋糕的方式，来让学生思考下：一个小组5个人，如何分割才能够确保每个人都能够拥有相同大小的蛋糕呢？与此同时，教师在完成既定的教学目标后，还可以通过统计学生成绩、统计学生身高等方式，让学生完成更深层次的分数认知，不仅要在生活场景下带给学生一种亲切的感觉，同时也要让学生真正的认识到数学与生活的关系，从本质上激发其他们养成主动探索的良好习惯。

1.3 打造民主、合作的学习氛围。新课改下的小学课堂强调时刻以学生作为教学主体，因此在进行学习的过程中，教师必须要充分的结合学生心理需求，来营造一种民主、合作的学习氛围，将学生从单纯的记忆与模仿中解救出来，通过有效的交流合作、自主探索与动手实操来提升他们的主动探究精神。例如在进行“3的倍数”学习过程中，教师通过请学生任意报出一个数字、老师迅速判断其是否能够被3整除的游戏，引出“3的倍数特点”，让学生们同样拥有“料事如神”的分析能力，同时以学习小组为单位来激发学生的参与热忱与学习激情，真正的将“要我学”转变为“我要学”，在尊重学生主体地位的同时，也能够带给学生更多的认知空间。

2.培养主动探究精神中需要注意的问题

在小学数学课堂中培养学生的主动探究精神，还应当注意以下几点问题：

2.1 强调学生的主体地位。传统小学数学课堂中教师经常对学生的主体地位有所忽略，不仅没有强调学生的主体地位，同时也没有有效的对学生探究意识进行有效培养。因此在新课改下的小学数学课堂，教师必须要强调学生思维意识的延伸与挖掘，将更多的时间交给学生、让他们真正的成为课堂的主人。

2.2 强调教学手段的创新。随着时代的发展，传统的教学手段已经无法满足新时期下学生认知的需要，因此在培养学生主动探索精神的同时教师必须要重视对教学手段的创新与实践，在增加师生互动的同时，对学生的思想动态以及认知过程中所遇到的瓶颈进行教学手段调整，最终实现教学模式的优化提高。

2.3 强调语言鼓励。教师在授课的过程中还应当强调对语言激励的有效利用，传统教学过程教师仅仅通过给予“你真棒”、“很好”、“你算的不对”等信号来对学生学习效果进行总结，不仅忽略了学生的感受，也没有形成一种有效的语言鼓励机制。因此在进行主动探究精神培养的过程中，教师应当强调以正面的评价语言让学生感受到教师的尊重与关怀，如：“你的思路很好，但其中的xx细节老师觉得应该这样完善”、“很好，xx同学在这节课中不仅完成了既定的教学要点学习，同时也实现了相关知识的理论与生活融合，大家应当向他学习！”

总结

综上所述，新课改下的小学数学课堂教学在进行学生主动探究精神培养的过程中不仅要强调兴趣的重要性，同时也要结合新时期下学生的认知需求来激发学生的求知欲望，以正面、积极、有效的语言去鼓励、引导他们能够全身心的投入到整个的数学的认知与应用中，为日后迈向更高学府奠定基础。