小学数学教学中创设问题情境运用策略

邱梅仙

(福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 福建 三明 365117)

教师在数学教学过程当中要灵活运用数学教材来引导学生进行学习。通过创设有效的问题情境，引导学生进行数学学习，充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，使学生能够主动地进行学习和探究，在一定程度上能够提高数学的逻辑思维能力。从而跟随教师的引导来进行数学思考，使课堂氛围更具高效性，提高教学的质量。

1.在小学数学课堂上进行问题情境创设时应该注意的问题

1.1 在小学数学课堂上创设问题情境时要有限度。问题情景创设时要有限度，是指我们要顾及到学生的知识水平和思想深度，不要超纲，也不要与它们现在能够接受的水平低太多。教师在课堂上所创设的问题情境要符合学生的实际情况，能够让学生更好的理解问题情境和所要学到的知识。

1.2 与学生相互尊重，开展氛围轻松的课堂教学。师生关系一定要友好，教师要让学生们充分的意识到师生是平等的，是相互尊重的。教师要让学生们意识到，教师和学生之间是亦师亦友的关系，并不是一种服从的关系。课堂上充分的照顾到每一位学生，而且要让学生们积极发言，积极表达出自己的想法，要营造一种轻松快乐的教学氛围，让学生们感受到学习的过程是愉悦的。而教师在给学生们创造轻松的问题情景时，要注意到以下几点问题。

一是要符合学生们的实际情况，能够让学生们很熟悉很快速的理解到知道老师在说的是什么，而且能够让学生们进行深度的思考，运用上自己已经学会的知识。

二是教师要学会和善于发现学生们的潜在能力，要学会鼓励学生，要让学生们体验到学习的兴趣，而不是一味的批评打压他们，要增强学生的自信心。

三是在数学问题情景创设的过程中给予学生机会，要让学生体会到自己动手的快乐，充分发挥他们爱动手、爱动脑的好习惯。并且在研究数学问题时要放手让学生自己操作自己思考，处理好手段与目的，形式与内容等关系，激发学生们自我学习的兴趣。

2.在小学数学课堂中创立问题情境时的方式方法

2.1 课堂设置趣味问题。俗话说：兴趣是最好的教师。教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要尊重学生的性格特点，积极地引导学生进行兴趣化培养，提高学生的参与热情，使学生能够跟随教师的引导来进行数学学习。由于学生的年龄较小，思维较不成熟，生活环境和思维方式参差不齐，所以学生的学习能力也各不一样。教师要结合学生的实际来进行针对性的引导和分层次教学，创设有趣的问题情境激发学生的好奇心，使学生能够主动投身到数学学习当中。例如：教师在引导学生进行除法学习的过程当中，可以给学生进行互动式提问，教师手里一共有30个木瓜，总共有五个人，每个人能够分几个木瓜呀？通过这样的情境创设能够有效地提高学生的学习积极性，使学生能够积极的进行回答问题。教师还可以通过角色扮演，来引导学生进行数学学习，使学生能够扮演不同的角色，提高课堂的活跃度，增强学生的融入性，更好地进行数学学习，提高学生的学习热情。

2.2 多样化的教学方法。教师要灵活运用多样化的教学方法，注重引导性和启发式教学方法。因为学生是多种多样的，所以教师在进行课堂教学时要想达到预期的效果就要注重对学生的引导和启发，把不同学生的特点和相应的人对应上，然后因人而异地进行问题情境的设计，这样学生在学习时就能感受教师的良苦用心，学习时也会更加努力。另外，每个班都少不了思维能力比较活跃的学生，这一部分学生在学习和接受新知识的能力比较强，教师可以适当的引入一些课外知识，拓宽他们的眼界，但这部分占少数，所以教师在教学过程中，要考虑到大部分学生，对个别同学因材施教，进而锻炼他们的思维能力，增强他们学习的自信心。

2.3 提高教师的自身教学修养与专业水平。首先，教师要积极提高自身的专业水平，为教学中创设问题情境奠定基础。教师应该结合学生的特点进行备课，自己要对教学的内容和侧重点有深刻的了解，对学生的兴趣以及学习的需求都了如指掌。其次，教师还要不断丰富自己的教学经验，对教学进行总结与提高。同时，要积极进行学习培训，积极在课后进行自我反省，积极与学生进行沟通，了解教学中存在的不足并及时改正。作为一名小学数学教师，只有这样才能使自身专业水平有效的提高，从而也能提高教学中创设问题情境的有效性。

3.结束语

综上所述，问题情境的教学意义不言而喻，教师可以借助问题情境激发学生的课堂学习兴趣;通过问题情境的创设帮助学生突破数学知识的学习难点;通过问题情境的创设帮助学生实现数学知识的有效应用。相信在教师的教学安排和情境创设下，一定可以有效提升学生的知识学习能力与数学综合素养。