试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

胡延寿

(四川省南充市南部县长坪镇小学 四川 南部 637300)

在我国基础教育改革的大背景下，要求教师在课堂教学中一定要熟知学生的实际认知情况，并根据此来开展相关的教学活动。小学生的年龄尚且较小，他们在理解能力、逻辑思维与抽象思维方面还不是很强，而小学数学的知识又比较抽象，需要相关的逻辑推理与计算能力。因此，作为教师要在课堂教学中贯穿生活知识，让数学与生活紧密结合起来，让学生感觉到数学的生活实用性，调动他们对数学学习的积极性。那么，应该如何巧用生活知识，让数学与生活知识有机结合，来提升教学质量呢？笔者认为可以从以下几个方面来实施。

1.勾勒生活化的画面，与小学数学教学巧妙结合

当前，小学的教育一直是在实施改革，不再倡导存粹的理论讲授。现行的小学数学教材中，有很多色彩斑斓的插图，这些插图能够有效地刺激小学生的视觉，还加入了生活问题大探究、生活小实验等相关内容。数学教师要基于教材内容，将生活化的教学内容呈现给学生，启发学生的多项思维，给他们创造想象的空间，激起他们的学习乐趣。教师要懂得恰当地给学生勾勒出生活的画面，比如，一年级的学生刚刚入校后，教师的数学课上就可以这样来开展数学教学：为了欢迎同学们加入我们这个学校的大家园，学校领导在校门口放置了很多的花盆，里面插满了几种不同的花，大家知道共有多少花盆？存在几种类型的花，每种类型的花又有多少朵？我们班上的男生和女生分别有多少人？等等。这些生活性的问题，教师可以告诉学生在以后的教学中，会带领他们逐渐去解决。学生会初步认识到，在生活中的数学问题是随处可见的，利用数学知识来解决生活实际问题，二者的巧妙结合，能够带领学生在他们熟知的环境下学习，不会对数学学习产生陌生与逃避的想法。

2.创设合理的生活化情景，有效地开展教学活动

根据诸多教师的教学实践表明，采用差异化的教学方式，能够对学生产生不同的教学影响。在这些教学方式中，如果学生能够参与其中，并通过积极的探究，对于学生解决实际问题会起到良性作用。小学数学的教学内容中，存在很多的知识，都是为了让学生具备更好的生活能力而预设的。因此，数学教师要与生活化情景有效地结合，让学生获得更加真实的学习体验，逐渐感悟数学的真谛。比如，在教学《人民币的认识》这部分内容的时候，为了让学生更加全面的认识纸币的价值与作用，教师可以创设生活化情景。让学生模拟去商场购物的情景，选择部分学生来分别当售货员、收银员与消费者，这样学生就能更加直观地认识到人民币的相关知识，在模拟场景中更加轻松地理解元、角、分之间的关系。这个过程学生会感觉到很有意思，也很贴近生活实际，学生能够对于所学知识更加快速地完成吸收和记忆，还能有效地拓宽学生的知识层面，培养他们利用数学知识去解决实际问题的能力。

3.利用生活的有趣语言，转变知识的教授方式

小学生还处于儿童时期，他们对于知识的接收能力相对来说还比较弱，如果教师使用的教学语言过于复杂难懂，对于教学并不会起到多好的效果。尤其是数学这门课程，里面涉及到的数字、数学符号、数学概念等比较多，教师要基于小学生的实际认知规律，利用通俗易懂、趣味性强的教学语言，尽量与学生的生活实际相互贴近，便于学生更容易去思考。小学数学教师讲课的时候尽量不要平铺直叙，这样会显得枯燥乏味，没有语言的魅力，会让课堂气氛变得呆板、无趣。小学生保持集中注意力的时间比较短暂，教师一定要利用教学智慧，尽量在授课的时候采用生动形象的语言，从而刺激学生的听觉神经，吸引学生的有意注意力。比如，在教学生认识钟表的时候，老师就可以利用形象生动的语言，编成学生浅显易懂的儿歌，让学生更加轻松地学习和记忆相关知识。

4.组织生活小游戏，增强数学教学的效果

游戏是小学生喜欢的活动，将生活游戏融入数学教学活动中，能够在很大程度上激发学生的数学学习兴趣，增强教学效果。比如，教学“20以内的加减法”，教师可以让学生利用扑克牌玩一个大小比较的小游戏；教学“图形的认识”，教师可以让学生用粉笔来摆出各种图形，并讲出自己摆的是正方形、三角形还是平行四边形、菱形等等，结合转换游戏，让学生明白这些图形如何通过变动来完成转化。结合生活小游戏，学生可以迅速地掌握知识之间存在的内在联系，同时还增强他们自主探究的求知欲，激发学生的内在学习动力，进而提高数学的教学质量。

总结

综上所述，生活是教育与知识应用的终极目标，在课堂教学中巧妙地结合生活实际能够实现积极的教学价值。小学数学知识具有抽象性与理论性强的特点，教师要在实际的教学中，有效地结合生活实际整合教学内容，并不断地对教学方法做出创新，进而提高自身的教学实效。