浅谈小学生数学兴趣培养

郭锦源

(福建省龙海市浮宫镇下兴小学 福建 龙海 363100)

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”孔子说。没有兴趣,认识就慢,或者不予接受。有了兴趣，学习就不是一种负担而是一种享受。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃接受能力强，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。

1.创设良好学习氛围，调动自主学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。而成功地营造良好的轻松学习氛围,学生是数学学习的主人，在平等、宽松、活泼的愉快的学习气氛情形中，在教师的关怀与鼓励之下，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。那么如何成功地营造学习氛围，激发学生学习的兴趣呢？如在教学中教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，让学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习，把平面、静止的数字变成立体的、活生生的形象赋于教材以生命力，让学生如见其人，如闻其声，如临其境。

(1)布难设疑，激发学生好奇心理；(2)悬念巧设，激发学生探知的迫切欲望；(3)问题创设，使学生自然产生求知的心理冲动。如教学《正比例》时教师领学生到操场，问：“现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量。这根旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系？”此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。学习氛围应随教学内容的不同而变化。在很多特定的课堂中，如果教师能辅以恰当的身体语言，如手势、眼神、表情、动作姿势等针对学生的年龄特征。体现新型的学习方式,以激发学生的学习兴趣学习的印象会很深,效果会更好。

2.巧妙设计问题情景，激发学生学习兴趣

精心创设课堂教学情景，激发学生的求知欲望。考虑数学与生活相挂钩的问题，尽可能地做到数学从生活中来到生活中去。可以想象学习内容远离学生生活实际，学生缺乏相应生活经历或体会，怎能要求他们对学习产生浓厚兴趣呢？相反如果学习内容富有生活气息甚至具有地域特点，还要根据学生的年龄特点，问题情境的内容，形式，根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。如教学《路程》应用题的时候如果我们还是用“甲车……乙车……”的老一套教学方法设问的话，学生的反应肯定冷淡，学习兴趣就不会很高。而我们如果改变一下提问方式，让学生骑自行车在家到学校间往返的生活化情景中解决相向、相遇、追逐等问题，学生就会迸发激情，培养学生观察、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，在快乐学习和收获中展翅飞翔，学习效果自然就好。

3.实现动手操作机会，提高学生学习热情

《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。学生是以形象思维为主，动手操作能让他们有效地过渡到抽象逻辑思维上。给学生提供尽可能多的动手、动眼、动口、动脑的机会,调动多种感官协同发挥作用,操作、观察、思维、语言有机结合,能从多渠道促进学生学习热情。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。如在教学《圆的认识》时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至怎样画圆，老师不用作示范就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗看谁的方法最好最多？”这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体(如硬币、茶杯盖、墨水瓶等)画圆的方法。这时候，老师表扬他们积极探索、主动参与，然后问：“如果要建设一个圆形大水池或者大花坛能用圆规画出来吗？”这样，进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。又如在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的?用在什么地方?然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥想象。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的创造力，同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后的想上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我地发现学生的想象是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中使学生掌握数学训练的一些基本技能、引导学生积极参与数学学习活动，充分理解图形的特征，尤为重要的是让学生充分地动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。

学生的学习兴趣是在一定时代和社会条件，包括学生自身条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。重要的是让学校和导师随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的兴趣向正确方向发展，诱导、引导、启发，在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确客观的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，能够产生非凡的学习动力。总之数学教学之路遥远而漫长，在今后的数学教学中，我会积极进取，运用一切手段把学生的兴趣带到学上，最终达到学校教育的目的。