初中数学教学中学生创新能力的培养

兰州市第六十六中学

创新是民族的希望，是国家兴旺发达的不竭动力。中学生作为未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，必须具有渊博扎实的基础知识和较高的创新能力。而作为打造这支“梦之队”的筑梦人——教师，要把握时代脉搏，领悟时代需求，将培养学生的创新能力和创新意识落实到具体的教学实践中。下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中学生创新能力的培养，谈谈自己的体会和看法。

一、初中阶段是培养学生创新能力的黄金期

从小学升入初中，学生拥有了一定的知识基础，且思维能力和独立思考能力有了明显提升，他们不再唯教师是从，而是产生很多自己的想法和观点，这是培养创新能力的基础。这一时期，学生的思维处于发展阶段，还没有形成定式思维。由于没有固有思维的束缚，培养创新能力的过程中，就会减少很多阻碍，使得培养效果事半功倍［1］。因此，中学阶段是培养学生创新能力的最佳时期。教学中，教师要狠抓学生创新能力的培养工作，将之纳入教学计划，并真正落实到教学过程中。

二、初中数学教学中培养学生创新能力的必要性

随着时代的发展，初中生获取信息的渠道更宽广，他们获取的知识更丰富。了解的知识越多，认知就越广，想法就会越多。如果教师在数学教学中依旧采取传统的“填鸭式”和“满堂灌”的方式教授书本中的知识，就不能满足学生的需求，也无法激发学生的学习兴趣，更不利于学生思维能力的发展。此外，初中数学知识点多、符号公式多、图形图象多，对学生的逻辑思维和创新意识要求高，这也是初中数学难学的主要原因。因此，要收到好的教学效果，教师就要转变教学理念，并以学生的兴趣点为抓手、以培养学生的创新思维和创新意识为出发点，将数学教学寓于好玩、有趣、新奇的活动中，帮助学生透彻理解和牢固掌握所学知识，并在这一过程中促使学生的思维和能力获得更好的发展。

三、教师创新教学是培养学生创新能力的前提条件

教师创新教学主要体现在三个方面：一是教学内容的创新，二是教学方法的创新，三是教学评价的创新。教学内容的创新是对新课改提倡的“用教材”的具体体现，也是影响教学效率的重要因素。对教学内容的创新不是彻底更换书本上的知识内容，而是结合学生的实际，对书本知识进行增添、删改，使之更符合学生的需求。比如，教材中的有些例子比较老旧，学生不感兴趣。教师就要结合学生的实际，改编例子，使之符合时代发展，且与学生的生活实际紧密联系。对教学方法的创新，是指考虑学生的年龄特点、心理发展规律、兴趣爱好等因素，寻求有利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性的方法，使学生兴趣盎然地获取知识、提升能力，进而收到事半功倍的教学效果。对教学评价的创新，是指兼顾学生的学习效果和学习过程，采取多元化的评价方式。这里的多元，不仅仅指评价内容的多元，还指评价对象的多元。如此，才能真正发挥评价的甄别、激励、引导等功能。

四、初中数学教学中学生创新能力的培养途径

1.创建宽松的学习环境。学习环境是学生学习的空间，它对学生的影响是不可估量的。实践证明，置身于宽松愉悦的环境中，学生的身心放松，才能不循规蹈矩，主动表达自己的奇思妙想［2］。而学生的奇思妙想和质疑行为，就是学生创新的具体表现。因此，教师要重视宽松民主、和谐愉悦的学习环境的创建。笔者认为，教师可以从以下几方面入手：

一是构建和谐的师生关系。师生关系和谐，学生才敢于向教师提出自己的诉求，或寻求帮助、安慰，或进行倾诉，或表达自己的不同看法。同时，师生关系和谐，学生才会“爱屋及乌”，自愿接受教师的教诲，并积极配合教师。这就要求教师转变思想观念，走下讲台，多和学生沟通、交流，了解学生所需，并及时提供帮助，真正做好学生的“知心姐姐”“人生导师”“灵魂领航人”。此外，要平等地看待学生，将学生看成和自己一样平等的个体。

二是相信学生。相信学生体现在两方面：学习中，教师要相信学生的能力，大胆放手，鼓励学生积极思考、自主探索；生活中，不管是与人交往、心理疏导等方面，要相信学生自己可以处理，教师只是简单引导，至于具体方式方法都让学生自己选择。

三是及时表扬、激励学生。表扬、激励能使学生产生成就感，进而产生奋发向上的动力。教师要炼就一双“火眼金睛”，及时发现学生的“闪光点”，并给予表扬、鼓励，让学生体会到“我能行”，进而增强自信，产生学习的动力。

2.聚焦核心问题，引导学生主动探究。初中生虽然具有一定的能力和知识基础，但他们的思维能力、探究能力还处于发展阶段。如果缺乏教师及时有效引导，学生盲目地探究，会影响探究活动的实效性。核心问题是贯穿整堂课的一条主线，故而聚焦这条主线，为学生的探究把好方向，能防止学生走弯路，增强探究效果，促使学生创新能力的提升。因此，教学时，教师要围绕教学难点、重点、关键点、易混淆点，设计一些具有趣味性、生活化、挑战性、开放性的问题，让学生产生探究欲望，使学生的创新能力在不知不觉中得到提升。

例如，教学“鸡兔同笼”时，笔者先将之简化：“家里地方有限，故将鸡兔放置在同一个笼子中。其中共有42只脚、13个头，那么兔子和鸡各有几只呢？”学生积极思考，埋头苦算。此时，有一个学生提出，能否让兔子直立行走，这样鸡兔都是2只脚。笔者及时表扬这个学生，并顺着他的思路进行提示：如果兔子站立起来，那么笼子里的脚少了还是多了？少了或者多了的脚与兔子的数量有关系吗？是什么关系？在这些问题的引导下，学生很快理解了“根据少了的脚，可以得出兔子的数量”，进而快速掌握“鸡兔同笼”问题的算法。最后，再出示“鸡兔同笼”问题，学生很快就能得出答案。如此教学，不仅有趣、高效，最重要的是，在这一过程中，学生的创新能力得到了提升。

3.创设教学情景，培养创新能力。情景创设是教师常用的一种方法，它能激发学生的学习兴趣，拉近学生和知识间的距离，使学生的探究活动顺利开展［3］。因此，在数学教学中，教师要结合教学内容的特点和学生的实际，创设与教学内容密切相关的、有利于培养学生创新意识的教学情景，促使学生主动探究，从而收到事半功倍的教学效果。

例如，教学完“勾股定理”后，笔者利用多媒体为学生创设了如下情景：有一只小鸟正在高13米的大树上捉虫子，它的小伙伴正在离该树12米、高8米的另一棵小树的树梢上发出叫声，这只小鸟在听到叫声后立刻以每秒2米的速度向小树飞去。那么，它过多久才能到达小伙伴的身边呢？让学生根据条件画一画、想一想，不断拓展思路，寻求解题策略。如此教学，将知识的应用寓于生动有趣的情景中，使学生感到数学好玩有趣的同时，还锻炼了学生的创新能力。

4.开展实践活动，培养创新能力。要培养学生的创新能力，教师就应该秉持理论结合实践的原则，积极开展实践活动，使学生在实践中内化知识，让学生的创新能力在实践活动中得到发展。

例如，在教学“统计调查”的内容时，教师就可以让学生贴近生活，自己确立调查主题，并让学生以分组的方式对所需数据进行调查、整理、分析，并绘制表格。实践证明，在实践中学习，拓宽了学生的学习空间，不仅能巩固所学知识，还能让学生体会到数学的价值所在，进而产生学习数学的兴趣和欲望。同时，在这一过程中，学生的创新能力和创新意识得到了培养，创新习惯初步形成。

5.利用学生的兴趣爱好，培养创新能力。人们常说兴趣是最好的老师。在培养学生创新能力的过程中，教师也应该充分考虑学生的兴趣爱好，并以此为抓手，调动学生主动探索的动力。有了浓厚的兴趣，探索就成了学生的需求。学生会积极调用已有知识，自主想象、猜测、验证，探索效果不言而喻。因此，教学时，教师要挖掘所教知识与学生兴趣之间的契合点，促使学生主动创新。

例如，教学“幂的运算”这一知识时，教师就可以借助“太阳和芝麻”来引发学生的兴趣，调动起学生探索的积极性。如，“芝麻的重量都不能称之为‘克’，和太阳自然是无法比较的。但是假如将芝麻一袋一袋地进行播种，你们知道到第13代时会发生什么事情吗？”引发学生的好奇后，教师再出示答案：“芝麻的质量会是太阳的15倍。”学生非常惊讶，探索欲望强烈。此后的探究过程中，学生积极主动，创新能力和探究能力都得到提升。

总之，创新能力是人才素质中非常关键的组成部分，培养学生的创新意识和能力是教师的任务。因此，教师在数学教学中应不断展现数学学科优势，创建轻松愉悦、宽松民主的学习环境，实行问题引导、创设教学情景、开展实践活动等，使学生创新能力的培养真正落到实处。