“七环节·六段式”新教育实践对学校内涵发展的作用

兰州市安宁区十里店小学

新教育提出，要让全体师生过一种幸福完整的教育生活。在学校发展与改革创新的道路上，我们结合新教育理论，以“七环节”集体备课研修模式及“六段式”理想课堂教学模式为载体，致力于促进教师专业发展，培养学生综合素养，提升教育教学质量，彰显学校办学特色，逐步实现学校内涵发展，全面提升学校的综合实力。

一、扎实落实“七环节”，促进教师专业发展

我校自2016年年底进行新教育实践以来，坚持教师的“三专”发展模式，创新研修模式，形成专业发展共同体，提升教师的专业素养。借助电子备授课和“互联网＋”，将个体备课、个人研究与集体备课、共同研究有机结合，积极探索实践“备课—说课—研讨交流—二次备课—课堂实践—相互评课—课后反思”的“七环节”集体研修模式，改进教案的传统备写方式。在学期末将备课任务分解，要求个人将分解到的备课任务深入研究，尤其对前置研究单、课件、课后作业、微课、课堂小游戏等认真设计开发。在下一学期初由学校审核定稿，超前集体备课。集体备课时由主讲人先说课，然后组内研讨，批判质疑、补充完善，教师在共享教案上根据班情、学情、教学风格二次备课，设计出个性化的教案。每周各组推荐两名教师进行课堂教学实践研讨展示，组内相互听评课，重点从理想课堂的“六个度”来评价。课后教师进行反思，再次修订教案，最终形成学校的资料库，学校定期进行教研组集体备课展示。通过几年的扎实落实，促进了教研组的文化建设，打造出互相支持、互相学习、互相欣赏的学习共同体，从而促进了教师专业成长。

二、积极推进“六段式”教育，培养学生综合素养

我校在新教育理想课堂的“三境界”“六个度”的基础上，积极探索提出适合我校实际的“六段式”课堂教学模式，即“前置学习—小组交流—展示汇报—质疑点拨—总结梳理—拓展延伸”。这一教学模式突出了学生的主体地位，改变了教师讲学生听的一言堂传统教学模式，通过自主学习、批判质疑、合作探究获得知识，形成能力。通过师生、生生与文本、社会、自我对话，让师生的生命力在课堂上得以彰显，让学生真正成为学习的主人，使学生在前置独学、小组互学、全班群学中不断收获，调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的潜能，使学生舒畅自由地成长，在对话中全面培养学生的综合素养。

三、砥砺践行，提升教育教学质量

1.信息技术助力理想课堂。学校通过各类培训大力提升教师的信息技术应用能力，借助我校“七环节”备授课改革，鼓励教师利用网络技术进行教学方面的探索，创新教与学的方式和评价方式，开发和制作教学课件、微课等，并尝试翻转课堂，培养学生信息搜集、整理、应用的能力，让学生的学习方式更加主动、灵活、有效，全面提高学生素养，提高教育质量。

2.随堂抽听推进理想课堂。我校班子成员深入一线随堂听课，同组教师全员参与，课后组织听课教师以理想课堂的“六个度”为标准评课，剖析问题并提出合理化的建议，引导教师对照理想课堂的目标找距离，不断改进课堂教学，有效提高教育教学质量。

3.教学比赛研讨理想课堂。学校每学期举行“桃李杯”理想课堂教学比赛，为“六段式”理想课堂的构筑搭建研讨平台。比赛通过集体备课、授课观课、专家引领、议课反思，有效提高了教师研读文本、设计教案、课堂建构等能力，使每节课都落到实处，切实提高了教育教学质量。

4.家长观课开放理想课堂。每学期，我校利用家长开放周邀请部分年级的学生家长进课堂听评课，让家长了解“七环节·六段式”教师研修和课堂教学模式，使家长们也转变了教育观念，支持配合学校，形成教育合力，共同培养学生自主探究的能力及综合素养，有效促进了学校教育教学质量的提升。

四、有效实施，彰显学校办学特色

新教育认为：特色就是卓越。有特色的学校应当是在办学方面有自己的理念、思路，并形成独特风格的学校。“七环节·六段式”教师研修和课堂教学模式，为卓越师生搭建了成长的平台，是学校内涵发展的有效途径。

通过落实“七环式·六段式”模式，我校在教师综合素养，学生能力提升，学校管理模式上都开启了新篇章。为了推进这种模式，从育人目标出发，从师生的发展出发，学校除了规范管理，还建立了科学的评价体系。通过这一数学模式，培养了会研究、善反思、能创新、有思想的素质优良的教师队伍；培育了会学习、善合作、爱思辨、有自信的全面发展的学生群体；彰显了学习型、科研型、创新型、发展型学校办学特色。