班主任如何让学生心悦诚服地接受管理

兰州市第三十五中学

有句话是这样说的：“一个人很可能不会接受别人的千叮咛万嘱咐，但一定不会拒绝别人诚心实意的爱！”那么，作为一个班主任要想让学生心悦诚服地接受管理，就一定要“爱”学生。但是“爱”这个词很抽象，抓不着摸不到，怎样做才算爱，怎样做才能让学生接受呢？我认为爱学生就是要做到欣赏学生，要欣赏他们身上的优点，忽视他们身上的缺点。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

首先，从初一接班时我就会告诉孩子们这些话：“初中一切都是新的，不管知识还是学校，最重要是做人，不论你小学是一个怎样糟糕的状态，但在我这，我只承认你在我面前的表现。小学的优秀我认，但小学的差评我不认。所以，我希望每个人在初中的三年都把最好的状态展现在大家面前，因此，开学第一份作业便是写自己的优点，要求将自己的优点罗列清楚，可以主动推荐担任班级工作。”当我说完这些，我发现孩子们的眼睛亮晶晶地泛着欣喜的光，可以看出来，这话说到了他们心里。最明显的是，有一个男同学，我刚接任他的班主任，就有熟悉他情况的老师叮嘱我：这个男孩小学如何捣蛋，如何让老师无法上课等等。但是我盯了一下成绩单，发现他们说的这个孩子成绩还不错。一般情况下，根据经验这种孩子是不会“坏”到哪去的，如果“坏”也一定是有理由的。于是，我找到班里他的小学同学了解情况，大家都说：“老师，某某不坏，真的不坏，不像大家说的那样，他在课堂上捣乱是因为那位老师曾经冤枉过他，故意……所以……”这下我明白了。于是接下来，我找他谈话，他一开始低着头很惶恐，但接下来我说的话竟然让他流下了眼泪：“某某，在我认识你之前，我听到了许多关于你的不好的说法，但是我们不要在意，我相信你在小学那样做并非你的本意，你一定是有原因的，但是我也不问，我相信你是一个真正的好学生，根据你的小学成绩，我准备让你担任某某课代表，你有没有信心干好？”当我说到这时，这个孩子马上点头并且急切地说：“行行，老师，我行，我一定能行，能干好！”然后他迈着自信的步子，昂着头，走出了我的办公室。从此，三年时间里我得到了一位尽职尽责的某某课代表，更不要说一个各科都很优秀的好学生。这就是因为被欣赏而欣然接受老师的管理，并最终有所成就的学生！

其次，在带班的过程中不断关注问题学生的成长，不断欣赏他们的小优点，并时时在全班面前表扬他，让这一类孩子在班里能够抬起头来做人。比如，我带的2012届的一男生，从小学开始就爱迟到，不完成作业，各种小毛病层出不穷，当然学习成绩更是无从提起。对于他，我通过赏识这种方式使这个孩子不再迟到，作业本偶尔才会出现不交的现象，最关键是这个孩子在班里自我感觉有身份有地位了，主动承担起了班级财物的修复与管理，三年来给我这个班主任解决了不少麻烦。毕业时，对于孩子的变化家长非常感激。同样还有一位女生，因为我的赏识教育，孩子在她的周记本里坦诚了小学时的混乱生活：夜不归宿，喝酒逛KTV等。但我主动忽略了这一点，再跟这个孩子促膝交谈，让她不要告诉其他人关于她的曾经，然后我又分析了她身上的种种优点、长处，更加树立了她是一个好女孩的形象。从此，我在接下来的三年时间里看到了一个认真、上进、努力、踏实做人的孩子，最终她也考上了重点高中。

最后，当问题学生犯比较大的错误时，一定要在指出他们的优点、长处的基础上再严厉批评，让他们从心理上意识到：我这么优秀怎么会犯这么低级的错误。从此他们会对自己有个更高水平更高层次的界定，做不合理要求的事之前就会思考：这件事是不是符合我如此优秀的身份。这样，既让他们易于接受老师的批评，又能尽可能保证不犯错。还有一个男生，半途借读我班，进班之初我如接收新学生一样告诉他那些话，然后让他掩藏不足，展示优点和长处。我相信，这样真的会越来越好，但还是有一天被教导处的老师送到了我办公室：教导处检查时发现这个孩子上课期间乘老师给其他孩子讲题时，做极不符合课堂的事。当老师给我讲明情况后，我极为愤怒，处理手段也较为“残暴”，这孩子当时还跟我梗脖子，觉得自己受了很大委屈。于是我将他带离办公室，之后对他说：“如果你的父母知道你做了这样的事，你猜你的父母会相信吗？”因为我知道他的父母对孩子要求特别高，他一听这话，神情马上变得紧张，态度缓和下来。然后我又给他讲了父母及校长是如何让他借读到我们这个班的，进班之前我知道他多少优秀的表现等等。这个孩子最后痛哭流涕：“马老师，我错了，我不应该……”从此我又通过欣赏而获得了一个学生的心。