核心素养下的小学道德与法治课程中的隐性教育

吴以山

(福建省三明市大田县均溪中心小学 福建 三明 366100)

对于教育活动的开展，除了我们平时一般意义上的显性教育外，还有另外一个方面是隐性教育，就是将知识与生活进行融合，让教学回归生活。小学道德与法治课程的目标之一，就是扩充学生的思想，完善学生的心灵，包含着很多隐性教育因素，这也使得隐性教育可以较好的进行渗透。小学道德与法治教师需要具备隐性教育意识，并且充分整合多种教学资源，进行这方面的教学设计，这样学生在教学中会更好地理解接受，加深了学习体验，有助于良好道德情感的培养。

1.隐性教育概述

隐性教育是由隐性课程相关概念演变而来的，是隐性课程概念的一种重要表现形式。教师可以运用隐性教育法通过实验研究、实验操作等方式来间接表达相关的知识内容。现阶段，无论是了解知识方面，还是在思想道德教育中都在积极运用隐性教育法。隐性教育实际上是隐性课程内容的延伸与扩充，在实际开展教育工作期间，其具有随意性、开放性以及隐含性等特点，是目前一种新型的教育方式。我国道德与法治教师在教学中，积极运用隐性教育法，培养小学生透过现象看本质的能力。每一项教学内容中都会存在其隐含的知识内容。小学阶段的学生还处于无意识状态，不具备成熟的思考能力，在学习道德与法治知识内容的过程中，始终处于被动学习状态。因此，小学道德与法治教师为了改变这一学习现状，教师通过隐性教育对学生展开全面教育，这样有助于培养小学生独立思考以及思维逻辑能力。

2.小学道德与法治课程中开展隐性教育的重要途径

2.1 优化教学设计，丰富隐性教学视野。小学道德与法治教师在开展隐性教育的过程中，必须要以新课改理念为指导，对传统教学模式进行优化设计，教师要深入开展教学研究，具备隐性教育资源的自觉挖掘意识，关注学生的日常学习生活，善于捕捉其中的教育元素，寻找一切契机进行隐性教育的渗透，以满足小学生健康成长的需要。教师不能仅仅对学生进行理论知识的讲述，更应该引用学生身边生活中的熟知的例子，或者组织开展一些实践活动，这样的教学才能真正对学生产生思想启迪和道德教育的效果。小学道德与法治这门课程的知识多数都来源于生活，所以要注重隐性教学视野的丰富，根据学生对生活的认知，引入形式多样的生活案例，才能有效激活学生的认知基础。道德与法治知识与学生的生活中有很多交集，教师应该具备敏锐的洞察力，注意每个细节，对知识内容进行全面深入的多重研究，寻求有效的契机，真正为隐性教育的开展提供条件。例如，在学校中要通过班级活动培养学生的集体意识，形成热爱班级大家庭的认知;在野外要让学生细致观察山水花鸟等各种景物，培养热爱大自然的美好情感;在街道上，还要让学生懂得遵守交通规则，珍爱生命等。

2.2 将课程内容与生活进行融合，拓宽隐性教育渠道。小学道德与法治课程内容与生活中的大小事物具有紧密关联，教师在规划教学内容过程中，要将生活中的实际案例融入隐性教育中，在增强小学生情感体验过程中，培养小学生正确认知的能力。教师在课堂上要具有敏锐的观察能力，准确把握隐性教育机会，在生活实际案例的讲解过程中逐渐渗透隐性教育，这是教师拓宽隐性教育渠道的重要途径。教师全面分析教材内容，不断丰富教育资源，为今后在道德与法治教学中开展隐性教育创造条件。

同时，教师还可以在课堂上组织学生对知识内容进行集体探讨，小学生结合现有的生活案例进行知识分析总结;教师为学生传递正确的教育信息，正确引导学生对生活以及知识内容进行思考，这也是小学道德与法治教师拓宽隐性教育渠道的一种重要方式。小学生在知识探讨过程中，可以活跃自身思维能力，可以学习其他同学的思考方式，便于小学生学习能力的提升。

2.3 增进师生互动交流，有针对性地引导教育。在隐性教育实施的过程中，小学道德与法治教师需要关注学生的主体地位，要围绕学生的心理状态这个核心，多与学生进行互动交流，走入到他们的内心中，深入细致地分析学生的言行表现，从中找出存在的问题，从而进行有针对性的教育指导，并且还要注意给予更多的肯定和鼓励，从而引导学生转变生活态度，养成良好的习惯，热爱生活，珍惜生活，这样才能真正诠释隐性教育的价值。

结语

综上所述，小学道德与法治教师利用隐性教育的开放性、隐含性以及科学性开展教育工作。教师在实际教学中，要准确掌握隐性教育以及道德与法治教育对小学生学习的重要性，运用多元化教育方式、将教材内容与生活案例全面结合，为小学生学习创设更多情境，通过多种不同的教育渠道为隐性教育创造机会。