基于合作探究的小学体育教学研究

于丽宏

在新课改的要求下，更多课堂开始倡导合作探究式教学模式。小学体育课程也是如此。新时代的小学体育课程不仅要求加强学生的体育锻炼，增强学生的体质，还要注重学生合作品质的培养。在现在的社会中，合作能力是一个人适应社会的基本条件，要想立足社会必须先学会与人合作。而小学时期正是学生身理和心理共同发展的重要阶段，因此，小学体育教学也应该转变教学模式，在合作探究的环境中培养学生的合作意识，让小学生通过学生之间的合作发挥更大的自我价值。

一、创设合作训练情境

在小学体育的教学过程中，教师可以通过创设小组合作训练的情境将学生代入到课堂中。结合体育课的教学内容，让学生在合作的情景中感受到合作带来的力量，让学生在身体得到锻炼的同时达到精神上的升华。为加强学生与学生之间的合作，教师可以在上体育课时按照学生意愿将学生分组，让学生通过组内合作和小组间的竞争达到训练的目的。在这个时候，教师要充分利用学生的性格差异和能力差异，创设以强补弱的合作情境，让学生通过小组内的互帮互助完成训练内容，帮助学生培养与人合作的意识，让学生通过小组间的交流感受到合作带来的好处，从而培养学生的合作探究意识。除了要培养学生之间的合作意识之外，教师还要对这种合作能力进行训练，教师通过合作情境的创设让学生掌握合作的技巧，让学生在合作训练的时候相互纠正、共同进步。小学生的世界往往是简单又纯粹的，教师在创设情境的过程中不仅要引导学生建立起互相间的信任，还要多多鼓励学生合作探究，让学生在合作探究的过程中找到自我价值，从而培养出学生更加优良的学习品质。

例如，在小学体育课的教学中，教师如果想在课上教学生一些田径类的技巧，教师可以在课前播放我国田径接力赛事的片段，让学生在自主参加锻炼的时候能够联想到体育运动员在赛场上的风姿，感受到运动员之间团结合作带来的好处，能够在一定程度上激发学生的好胜心理与团队荣誉意识，引导学生积极参与到小组合作中。除了利用多媒体设备为学生演示体育教学视频外，教师也可以用提问的方式创设情境，借用情境中的问题引发学生的思考和联想，将学生的注意力吸引在课堂上，通过让学生在体育活动中思考的方式调动起学生参与课堂的积极性，让学生带着问题开展体育活动。例如，在让学生练习接力跑时，教师可以先让学生自主训练接棒姿势，然后让学生思考哪一种接棒方式最省时、最省力、最方便，还可以让学生通过自己一个人跑400米与四个人跑100进行对比，让学生感受团队协作的乐趣，让学生产生对合作学习的兴趣。此外，教师还要引导学生在实践中检验出接力跑中各种接力姿势的异同，选择出适合学生自己的一种接力方式。在这样的引导中，学生既能够通过理论和实践的结合找到适合自己团队的接力方式，还能引导学生在思考过程中提起对田径的兴趣，在切身的体验中获得感性的认知，进一步提高小学体育课堂的教学效率。

二、构建合作训练小组

在传统的小学体育课程的教学中，教师往往一个人带着全班学生一起上课，但是有些班级人数较多，教师很难将所有人都照顾到位，导致学生难以融入课堂。但是在基于合作探究式的小学体育教学中，教师可以根据班上学生的性格特点和体育爱好的不同将学生合理分组，充分考虑到学生之间的差异，结合小学体育的教学目标和要求进行分组，让每一位学生都得到关照，让每一位学生都可以在自己擅长的领域发挥自己的体育技能。教师在分组时首先要做到公平、公正、公开，最好是能够先让学生自主选择，教师再根据训练中出现的问题进行小组调整。其次，每一个合作小组都应该将男生和女生合理分配，切不可出现一组全是男生或一组全是女生的情况。最后，教师可以让学生在各自的小组中自主选择组长，通过民主选举选出让每一位同学都能都接受和信服的组长，以便日后的小组管理。在分好小组后，教师还要建立小组间的评议制度，让每一个小组都能够按照体育课的管理条例开展体育活动，通过小组之间的合作增强各个小组的体育能力。

例如，在50米快跑的训练中，学生要通过相互间的合作与配合掌握正确的错肩方法，并通过小组合作训练慢慢提升队伍的交接速度，让学生在相互合作中发展学生的跑步能力。在此项运动中，教师可以先对比赛规则进行大致的介绍，然后让学生进行小组训练。让学生在组长的带领下通过组内练习总结出自己小组最合适的错肩方法，通过实践锻炼学生的合作能力，进一步提升学生的合作意识。还比如在一些专项的体育训练上，例如侧向投垒球，教师可以让学生通过小组合作练习“鞭打”，有些时候学生自己是不能发现自身存在的操作问题的，所以教师可以让学生进行小组内训练，让每一位同学可以通过观察伙伴投掷球时的动作和手型，及时帮助自己和同学调整掷球方法，进而掌握正确的侧向投垒球方法，进一步掌握该体育活动的执行技巧。在进行体育训练时，学生进步和退步时很常见的现象。在小组合作探究的教学模式中，小组内同伴能够更好地关注到每一位同学的练习状态，也能够及时给予进步的同学表扬，给予退步的同学鼓励和帮助，让每一位同学在小组中都能够得到充分的关怀，找到属于自己的位置，进一步提升班级之间的凝聚力，提高小学体育教学的质量。