抓好早期基础训练 调动学生写作兴趣

永靖县盐锅峡学区

在近几年的作文教学实践中，笔者发现一个十分值得注意的问题，即：许多中高年级学生对作文产生一种畏难情绪。用他们的话讲就是“提起作文，脑子就疼”。究其原因，主要有二：一是学生没有打好写作的基础；二是学生写作积极性没有调动起来。如何解决这两个问题？下面笔者谈点个人体会。

一、必须抓好早期基础训练

小学作文的早期基础训练，是指及早地、有机地培养学生的作文能力。这里最重要的是要抓好五个训练。

1.字词运用的训练。文章是由字词构成的，学生的识字如何将直接影响到他以后的写作。因此，在低年级识字教学时，让学生练习字词非常重要。应抓好这样几点：（1）丰富词汇。从一年级第一学期起，教师可用“一字开花”“找朋友”等形式，指导学生用字扩词。（2）区别词语，即比较多音字。让学生用同音字组词，用形近字组词，用反义字组词，用形声字组词等。（3）词语归类。给学生好多词，让他们分门别类，进行积累词汇和逻辑思维的训练。（4）选词填空，进行准确用词的练习。

2.口语能力的训练。说话是写话的基础，写作文的过程就是把口头语言用文字记录下来，因此要培养学生的书面表达能力，必先从练习口头表达做起。口头表达能力的培养就是要求学生会说话。在教学中，不但要求学生有感情地正确流利地朗读课文，背诵部分课文，更主要的是在课堂上给学生以更多的发言机会，有意识地锻炼他们的口头表达能力，特别是练习说连贯的话，复述课文。

3.多种句式的训练。培养学生的写话能力必须从这里抓起。第一种：句式训练，主要是遣词造句。要求学生能造出思想正确、内容具体、语句通顺完整的句子来。一般先让学生组词，然后造句。造句时尽量启发学生的想象力，防止千篇一律。第二种：补充句子。给了句子的后一部分或者前一部分，要求补充完整。使学生知道一个句子少前一部分或者后一部分，意思就不清楚、不完整。第三种：组词成句。例如：太阳，太阳红彤彤的。这种练习可以帮助学生了解词与句的关系，学习准确地运用形容词，积累一些词句。第四种：读写句子。对一些句子，让学生读一读，抄一抄，可以帮助学生掌握用词造句的规律，进行说完整话的训练。

4.教学必须与写作结合。教学可以指导写作，写作能巩固教学。在教学中，通过看图学词学句、看图学文、分析课文，让学生知道图和文是怎样结合的，图意是如何用文字表达的，为看图说话和写话铺路。如，分析《槐乡的孩子》一课时，为了加深对课文的理解，教师可让学生们观察槐树、槐花，从而有意识地引导学生从中学习和掌握写作的规律和方法，为今后的写作打下坚实的基础。

5.看图说话、写话是作文的基础。看图说话、写话是命题作文的过渡性练习。它的任务是对学生进行观察能力、形象思维能力和综合叙述能力的综合性练习。在辅导学生看图写话时，教师首先引导学生仔细看图，在看图中主要是培养学生分析、归纳的能力。然后是引导学生有条理地说图，就是在引导学生观察想象的基础上，有条理地、语句连贯地说出图意。最后，引导学生按作文格式写图。也就是把口头语言纳入作文的格式，用文字写下来。这是教学的难点，在书写格式、段落层次、标点符号上教师都要进行细心指导。

二、调动学生的写作积极性

1.启发学生爱生活，多观察。儿童阅历浅，社会经验少，所以要教育学生热爱生活，培养学生对生活的浓厚兴趣，这是充实写作内容、提高学生观察力的重要途径。在练习阅读、写作的过程中，教师要引导学生提高观察力。

2.引导学生勤思维，反复练。小学生的思维正处在从形象思维向抽象思维过渡的初级阶段。在这一阶段的教学中，教师要充分运用教材，通过理解、辨析、综合、概括等多种方法，进行思维能力的训练。在学生朗读课文时，一要学生读正确，不加字漏字，不读破句；二要读连贯，注意停顿、快慢、高低；三要有感情，注意语调。在复述课文时，一是要求语言简练，把要写的内容尽可能用精美的语言说出来。二是内容完整，尽量用自己的话，同时对课文中优美、重要的词句，也要适当地引用，有些好文章要求背诵。三是有顺序地说话。

3.鼓励学生大胆写，敢成功。要鼓励学生敢于成功，不要把作文看得太神秘；要引导学生采取有效的措施，多参加生活实践，积累写作素材。

总之，抓好早期作文基础训练，调动学生写作的积极性，是小学作文教学成功的两个主要因素。这两个方面的工作做好了，小学作文教学的质量就一定能有所提高。