小学数学教学中培养学生创造性思维的策略探讨

谢 昕

在当前的教学理念中，创新可以说是学生学习过程中必须要能够不断提升与发展的一项基本素质与基本技能。而在小学数学的教学过程中，因为小学数学的学科特征以及对学生思维逻辑运转能力的基本要求，教师更加要能够注重学生的创新相关能力的培养。而在创新能力的培养过程中，学生的创造性思维更是其中的重要内容之一。教师在进行小学数学的教学时要能够积极地引导学生进行创造式的学习，让学生能够逐渐地形成初步的创造精神。本文从鼓励学生大胆猜想、引导学生产生疑问以及组织学生开展活动这三个方面来简单阐述了小学数学教学中培养学生创造性思维的相关策略。

一、鼓励学生大胆猜想

在小学数学的教学过程中，教师想要有效地培养提升学生的创造性思维，首先要做的就是能够在数学教学课堂中积极地鼓励学生进行思维上的大胆猜想，让学生在进行数学知识的学习过程中可以充分地运转自己的思维，从而初步地培养学生的猜想思想。同时，教师还需要能够在小学数学的教学过程中帮助学生营造良好的想象情境，让学生能够在数学的学习过程中积极地展开自己的思维想象，进而能够对学习过程中遇到的一些问题进行疑问式探索，并且能够大胆地用自己的想法去进行解决，这样学生就能够在数学的学习课堂中逐渐地提升自己的思维运转能力，对学生创造性思维的培养有着很好的推进作用。而且学生也能够在不断地疑问式探讨中逐渐地激发对数学知识学习的动力，有助于学生更好地提升自己的数学水平。

比如教师在教学“混合运算”这部分内容时，教师在课堂中可以向学生提出这样一个疑问：现在有一堆香蕉，本来分成50份，平均每份有20公斤，而如果现在只能够分成20份，那么每份比原来能多多少公斤？学生在进行疑问的思考时，通常会采用50×20÷20-20的基本方法来进行解题，然而在学生进行回答时却有部分学生向大家展示这样一个计算过程“50-20”。学生在面对这样的解决方法会产生疑问，从而展开进一步地思考与研究，并且教师在这种情况下可以鼓励这部分学生说出自己的想法，让学生能够有充足的空间来激发自己相关的思维探讨能力，进而有效地提升学生的思维活跃度，从而提升学生的思维运转能力，为学生以后的学习与生活建立起良好的基础。

二、引导学生产生疑问

小学学习阶段的学生还处于比较初级的学习阶段，学生对生活以及学习中的很多未知都容易产生好奇心。教师在培养学生的创造性思维过程中可以充分地利用这一点。教师在教学时要能够积极地引导学生在数学学习中能够勇敢地说出自己的疑问之处，并且要引导学生逐渐地学会在数学学习中擅长发现问题。

比如教师在讲授某一部分的知识点时，教师在学生进行处级了解的前提下展开反问式的疑问，让学生对自己从教材相关内容中学习到的定理或者结论进行解释，验证其正确性。让学生能够在数学学习过程中逐渐地形成思维质疑的良好习惯，能够在学习时敢于突破现有的教学体系，进而能够更好地实现创新思维的突破。又如教师在教学“除法”这部分内容时，教师可以针对除法的基础计算方式来进行疑问的提出：为什么在进行计算时要将被除的数字转化为整除进行计算？而不可以直接进行计算？教师可以举出一些例子：“9÷0.45”“8÷0.4”……学生通过研究可以发现这些式子都可以通过将式子整体扩大100倍或者10倍来进行计算。教师可以进一步提出疑问：是否还有其他更加简洁的方法来进行计算？在逐步的引导过程中，学生可以发现直接将被除数进行一定的变化就可以进行计算：“9÷(0.45×2)×2”“8÷(0.4×5)×5”。采用这样的方式学生的计算过程将会变得更加简洁，而且能够降低计算过程中出现错误的可能性，而且学生在这种反复的疑问过程中可以逐渐地开发自己的创造性思维空间，发现同一种数学问题都可以从不同的角度去进行理解，从而能够有效地加深学生对学习基础内容的理解程度，进而有效地提升学生在小学数学学习过程中的学习效率。

三、组织学生开展活动

教师在小学数学的教学过程中还需要能够开展一些比较有创造性教学效果的活动来加快对学生创造性思维的培养进程。教师在教学时可以根据学生的具体学生情况以及教学内容的基本要求来进行活动的设计，从而能够保证在数学课堂上为学生营造出良好的数学创造思维氛围，让学生能够在活动中有效地体验数学知识的魅力，而且能够在活动的相关环节中有效地扩展学生的思维想象空间。进而达到培养学生创造性思维的基本教学目标。

比如教师在教学“平行四边形”这部分内容时，教师在带领学生进行有关面积的相关计算方式的探讨过程中，可以对学生进行分组，并且要求每组制作出不同的平行四边形，然后再要求学生通过观察自己动手做出的图形进行观察，进而能够推出其面积的计算方式……学生可以通过折叠、裁剪来进行研究，并且结合已经学过的长方形计算方式，发现可以进行转化式推导，进而得到教师问题的解决方式。在这样的实践操作过程中，学生不仅可以亲自动手去更直观地理解学习内容，而且可以持续进行思考，进而激发学生的创造性思维。

总体而言，在小学数学的教学过程中，教师要能够充分地重视学生创造性思维的培养与提升，要能够充分地发挥数学学科的思维性优势，在数学教学的过程中能够充分地调动起学生的思维积极性，让学生能够在小学数学学习过程中充分地锻炼自己的思维运转能力，另外，教师还需要能够在数学教学中多采用疑问的教学方式，让学生能够不断地进行思考探讨，让学生能够在数学学习中不断地扩展自己的思维空间，进而为创造性思维的培养打下坚实的基础。