摭谈高中体育专业学生英语学习的困境及对策

○ 陇西县第三中学

英语虽然是西方国家的语言，但是对我们来说，却是学生必学的一门外语，一直以来也都是所有学科当中至关重要的一门，特别是在高中阶段，不管是文化课学生还是专业课学生，英语学习都是不容忽视的。但是有相当一部分学生，在英语学习中慢慢对这门课产生疑惑，因为他们平时的学习中在英语上花费了大量的时间和精力，但是学习能力却很难提高，这个问题在我们的体育专业学生中尤为突出。笔者通过多年教学实践，针对体育生的教学和研究，对体育专业生学习英语的困难有了一定的认识，本文分别对其原因和应对策略做了如下分析。

一、造成高中体育专业生英语学习困境的原因

1.学生对英语的学习态度出现偏差。我们都知道，英语是一门国际性语言，也是世界使用较广泛的语言之一。但是作为高考必考的科目，很多同学认为只要记记单词，把课文能通顺的读下来就可以了，这样就能够解答各种问题了；甚至还有些体育专业的学生认为英语学习并非自身学习的重点，对知识掌握不积极，把大量的精力留在了政史地的背诵上，这种学习态度对英语学习产生了极大的抑制。致使学生学习英语的积极性也受到了很大的影响，学生无法对英语学习保持积极的学习兴趣，进而导致教师的课堂教学效果下降，学生也就无法取得良好的学习效果。同时，部分体育专业生认为英语和他根本没有关系，学和不学都一个样，考试全靠运气。笔者认为，由于英语的广泛使用，因而它存在多样性和复杂性，所以对于英语学习我们任何人都不容忽视，即便是体育专业生也不例外。

2.学习的积极性差，存在被动学习心理。体育专业生从初中毕业进入高中之后，由于长时间集中接受体育专业特训的影响，大多数学生缺乏系统的文化课的学习，久而久之对文化课的学习就慢慢地失去了信心，文化知识越来越薄弱。另外，唯“专业”才是学习的学习观念，对体育专业生的“三观”都有很深的影响力［1］。这些学生往往认为只要跟随教练把自己的专业素质提高就可以了，高考的文化课分数线随便就可以过关，所以这些体育专业生很少花时间去关心自己的文化课学习。再加之他们小学、初中英语基础本就薄弱甚至连最简单的单词都不认识，这就导致体育专业生在英语学习中表现的越来越被动，仅仅是习惯性的、被动地跟随老师在课堂上学习，没有主动去学习，没有把英语当做一门语言去学习，课堂上不能和教师主动地交流，课堂外没有主动使用简单的英语去和同学交流的习惯，这样导致学习始终处于一种被动接受的状态，更没有主动去学习。

3.教师在教学过程中不重视学生的认识体验。在设计教学过程中，有些教师对“三维目标”的设立过于统一，没有将文化生和体育专业生的教学分层次设计，教学设计没有根据体育专业生英语学习的实际出发，缺乏一定的目的性和针对性。另外，在教学具体实施过程中，教师通常以讲授为主，忽略了学生的主体地位，使其没有参与到具体的教学中去，仅仅作为一个被动的接受者，学生没有成为学习的主体。同时，教师在讲授过程中教学重点和教学难点区分不明显，对本节相关的重点词汇、语法、句子等知识点没有作进一步的强调和练习，这样的教学过程很容易使学生产生迷茫，不知道怎样去学习，也不知道一节课下来应该掌握什么。另外，有的教师为了急于提高平均分，不惜讲出“就是死记硬背也要拿下某某文章”这样的话，这更使得学生备感压力，在压力下去学习英语，对英语这门学科本身就是不公平的。

二、对策

1.提高教学效率，促进学生成长。英语教师要提高体育专业生的教学效率，就应该做到以下几点：首先，要努力培养学生学习英语的兴趣。教师掌握了更多的知识和教学方法，在课堂教学中加入适当的英语小故事和名言名句；还可以加入英语国家的民间风俗知识。另外，在教学过程中引入现代教学手段，利用大量图片、视频、动画等更加直观的教学手段把学生的注意力吸引到课堂上来，例如我们在上必修（2）Unit2 The Olympic Games一课时，就使用现代教育技术把最近举行的奥运会的相关图片、动画制作成幻灯片，将课本静态的知识动态展现在学生面前，这样一来学生既很好地掌握了课本知识又激发了学生学习的兴趣，从而把学生的注意力都集中在课堂教学中，并提高了课堂教学效率。其次，教师要从体育专业生学习文化课的特点出发精心备课，分层教学，教学的重点和难点设计要合理，要适合体育专业生学习的心理特点，不能盲目地按照文化课学生的特点来设计。教师要从以往的填鸭式教学方式中解脱出来，进行更加灵活、更加有效的教学，让学生学会独立思考，学会在课堂教学中发现问题、探究问题、分析问题、解决问题，提高体育专业生学习英语的自主能力；教师要教给专业生对所学知识进行分类和归纳总结，让繁琐的知识点变的简单化，系统化。同时将课堂知识升华和拓展，这样即便以后的高考题目千变万化，专业生也能应对自如，考出一个理想的成绩；课后要留给学生相对比较简单的作业，同时要教会他们课后学习的方法，要对体育专业生取得的成绩作出及时的评价，让学生感受到成功的喜悦，促使他们对英语学习树立信心。最后，作为专业班的英语教师要更加关心和关爱专业生，坚决不能放弃每一个学生，让每一个学生都得到更好的发展。

2.调动积极性，增强自信心，唤起学生热情。作为教师，应该重视培养体育生对英语这门学科的情感培养。教师在用良好课堂秩序规范学生的同时，还要注意激发学生学习英语的兴趣。体育特长生对文化课学习产生畏惧，甚至放弃都是有可能发生的，这时作为教师不要操之过急，要从学生的角度出发，理解学生，多换位思考，从体育特长生的心理特点出发，静下心来思考问题的根源所在，而不是指责学生，尽量多鼓励和引导学生，调动其学习的积极性，使学生建立学习英语的信心，只有这样教师的教与学生的学才可以相互融合，相互促进。作为体育专业班的英语教师，除了在课堂上调动他们学习英语的积极性之外，还应在繁重的高中学习生活之余，尽可能安排一些课本以外的内容，丰富学生的课外生活，可以把一些和专业训练有关的短语或句子甚至是单词安排成课外作业，让其在专业训练的同时，相互之间进行简单的语言练习，将单纯的背诵和记忆转化为口语练习，有利于提高学生学习的兴趣。同时，教师也可以参与到课外的口语练习中，有助于学生更好地理解和掌握当前所学知识。这样能够极大地调动学生对英语学习的兴趣，唤醒体育生学习英语的热情，变被动学习为主动感知。

3.转变学生的学习方法，多种学习方式并存，解决学习困难。改变体育专业生的学习方法迫在眉睫，将以往的被动学习变为自主学习。所谓的自主学习就是主动学习、独立学习、自主思考地学习；改变以往的被动接受学习，把学习过程中的发现问题、探究问题、分析问题、解决问题等活动凸显出来，让学生在学习过程把发现问题、提出问题、分析问题、解决问题放在首位。加强学习方法的指导，教师要根据每一位学生学习的特点，量身定制出符合学生的学习方法，才能解决体育专业生学习的困难。教学过程中，不仅要使体育专业生掌握基本的必要知识，用于实践生活，更要能结合英语学科的特点，渗透学习方法的指导以提高他们的学习素养。

（1）学生在学习时要提前做好预习，这样能够在课程中更快地理解和获得知识，因为在预习过程中学生会发现问题，在正式的课堂中就会带着问题去思考、去探索问题的答案，从中获得成功的喜悦，掌握学习的主动权，从而达到高效学习、良性发展。

（2）教师要结合体育专业生的特点认真备课，做到重难点突出，交给体育专业生什么是必须掌握的、什么是必须了解的。因为体育专业生英语基础本来就差，接受能力有限，对其英语的学习就应该有选择性地按照重点、难点，告诉他们什么样的知识点应该认真地去记忆，什么样的知识点应该一笔带过，不能捡了芝麻丢了西瓜。

（3）抓好课后复习巩固环节，这一环节在学习中也是相当重要的。只有及时做好复习才能有效提高我们的学习效率，经过不断地理解强化，举一反三，才能对基本概念知识得到巩固。

（4）学习与检测相结合。只有对学生的学习情况进行及时检测才能够了解到学生的实际学习效率［2］，和学生在英语学习中存在的不足，进而教师与学生才能够在今后采取针对性的措施来提高学生的学习效率，并引导学生慢慢实现学习目标。

（5）要及时对学生的学习进行评价，对学习中表现好的同学和取得成果的同学要做出及时表扬，使其得到及时的认可，从而树立更强的学习兴趣。另外，对于学习不积极或出现错误的学生要严厉地批评指正，让其知道错误要及时改正，促使其积极上进，提高学习效率。

总之，英语在我国高考中是必考的学科之一，对于体育专业生而言，更是非常重要。而且英语学习对于学生的综合发展也有着重要意义，学好英语，学生在未来的社会中才能更快、更好、更强地发展。