英语教学中词块教学探究

○ 山丹县第一中学

传统英语教学将基础词汇与语法、语境分割开来，二者相互独立的教学模式制约了高中学生的英语语用能力。而语言词块教学理念因联系英语语境与文化，更加贴近语言学习的本质，正逐步为师生所接受。本文深入探索了词块教学法的认知基础和引入方式，并总结了词块教学的意义，旨在加深教授者与学习者对词块教学法的理解，提高词汇的记忆与输出速度，迅速提升学生的英语语用能力。

一、词块教学法的认知基础

传统英语教学中，词汇的记忆输入主要是通过单词表甚至是字典依次记忆，将词汇从其使用背景中强行分离开来。在记忆上，学习者只能习得对单词的片面认识，而对单词的第二语义及活用含义知之甚少。在理解上，学习者倾向于生硬地将英语含义对等于汉语含义，但是由于文化的差异，英语和汉语语系的不同，词汇含义上两者并不能全然对应。细品语言教学的基础是引导学生掌握基本语法规则支配下的语言系统。然而语言本身是灵活变化的，词汇的含义也会随着使用语言环境的不同而发生变化。因此，传统英语教学方式正日渐呈现出劣势。在实际交流中，严格符合语法规则的表达不一定具有较高的使用频率，地道的语用方式往往游离于语言系统规则之外，富有灵活性与创造性，随时间演变成使用频率较高的固定词块。

词块是一门语言中含有词汇与句子特征的表达方式，一般形式较为固定，包括短语、固定表达、固定搭配以及固定句式等，词块不是一个个孤立的单词，它联系了词汇本身与使用环境，联系了固定搭配方式，融入了语言本土文化与使用语境。由于语言本身是各种词块的有序组合，因此，语言学习的本质应是达到对于多种词块的丰富积累和熟练掌握。

二、词块教学法的意义

1.增强语感。由于母语环境对外来语言的不断干扰，学生需要反复练习以提高对英语的语感。词块教学在输入单词语义时，同步输入语境，有利于阅读与翻译。语言阅读的深奥之处在于理解语言的潜藏含义，翻译的美妙之处在于最贴合当下情景的表达方式，而这些都不能离开语境。忽略语境的作用，不利于对语言本身的正确理解，也阻碍了语言灵活的语用交流功能。

2.提高记忆效率。如果说语言是一座高楼大厦，那么词汇就是语言的基石。词汇量可以直接决定学生的英语水平。虽然教师花费大量时间逐个教授单词，然而学生并未完全吸收，大部分高中生的英语词汇量仍然非常贫乏，这对学习一门丰富并且不断发展与变化的语言来说非常不利。以往各个单词间孤立的记忆方式，为学生增添了记忆的负担，反复无成效的记忆也容易打击学生学习英语的积极性。而词块教学法，是通过多种词汇的有序组合，让学生以词块为记忆单元，以整体形式输入，将提高瞬时记忆的速度。同时，由于语境的存在，信息经过充分的和有一定深度的加工后，也更容易让学生形成生动的印象，有利于其转为长时间记忆。

3.增强语用能力。语言的最终目的还是用于交流。传统教学模式下的高中生在进行英文交流时，逐个单词停顿思考的现象较为常见，这种输出障碍的根源还是来自于错误的输入方式。而词块教学在语言输入时为学习者展示了语用环境，“示范”了语用搭配，减弱了英语和汉语语系差异带来的转换和分解组合障碍，避免了“中国式英语”生硬的表达方式，改为直接输出记忆中的预置词块，这样输出者就能把更多精力放在自我意愿的表达上，有利于增强英语输出的速度和流利程度，也可以避免了由于使用方式模糊而带来的表达错误。

三、词块构型策略的引入

英语词块与汉语词块是有一定差异的，在识别英语词块初期，可先由教师启发式教学，再重点标出学习材料中的词块，引导学生关注词块特征，哪些词汇之间常常形成固定搭配，并加以总结记忆，之后再尝试由学生独立寻找词块，教师验证补充。经过反复的思维加工，学生对词块的敏感程度将会不断提高。其后，随着学生处理词块的熟练度不断提高，词块储备的不断积累，学生学习效率与测试水平将得到不断提升。因此，学生在面对各种语言材料时将形成良好的正向反馈，自觉转变以往学习方式，运用词块进行解读与记忆。

总而言之，词块教学有效避免了死记硬背，有利于消除学生在英语学习过程中的厌烦情绪，并有力根治传统教学方式的弊端，为学生创造生动形象的语境，进而提高高中生的记忆效率与语用能力。因此，在日常教学中，应该增强高中生对词块的认识，并将词块教学全面运用于英语语法、口语以及写作教学中。