小学英语生活化教学研究

○ 兰州市城关区张掖路小学

英语是一门语言学科，我们从小学阶段就开始发展学生的听、说、读、写能力，学生的语言知识和运用水平得到了大幅度的提高，但离开了课堂，回到现实生活中，就往往显得捉襟见肘了，语言的交流性未得到很好的体现，怎样改变目前这种学用脱节的现象，切实加强英语教学的实效性。在长期的教学实践中，笔者深切地感受到，最有效可行的方法就是将英语生活化教学，让英语走进生活，变知识为能力。

“生活即教育”——是著名教育家陶行知先生的生活教育三大原理之一。也就是说生活具有教育的意义，具体教育的作用；生活决定了教育，教育不能脱离生活；教育为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极作用。“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。

义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合素养。生活化教学主要包括以下几个方面。

一、教学内容生活化

以人民教育出版社出版的《新起点英语（一年级起点）》教材为例，它就是一套教学内容生活化的课本，教学话题包括：学校、动物、数字、颜色、水果、家庭、社区、朋友、节日、身体、服装等，这些话题都与家庭生活、社会生活息息相关。

在教学中，我们可以将教学内容和生活联系起来。例如，在一年级下册字母板块的教学中（Letters in life），通过现实生活中的标识（指示牌、卫生间、商标等），引导学生识别和认读大写英文字母。鼓励学生在生活中寻找更多含有英文字母的标识，进而学会观察生活中的英文。在三年级上册Fun Time板块中，根据单元话题有介绍英语国家姓名与中国姓名不同之处的内容，也有介绍如何制作三明治的内容，还有让孩子们了解宠物的需求、了解服装的质地和材质的来源等生活化的教学内容。

生活是多元化的，英语教学生活化也是多姿多彩的。我们还可以结合教学内容，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、TPR活动或各种游戏，运用实物、图片、录音、录像等多种媒介，帮助学生感知、模仿并习得语言。如鼓励学生介绍自己，“Hello.My name is Li Mei.I’m a girl.I’m nine years old.I’m in class1，grade3.”。另外，根据教学内容进行拓展，让学生带着全家福照片来学习家庭成员，激发学生的表达欲，进而进行自主交流。“This is my father.He is a policeman.This is my mother.She is a teacher.”；给学生提供体验、实践、讨论、合作、探究的机会。现实生活中的英语会激起学生强烈的求知欲，培养学生自主探究学习的能力，让学生明白知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中，要善于开发生活资源，使教学内容生活化，英语教学一定会更高效。

二、教学方法生活化

生活化英语教学的最大特点就是倡导在生活化的情境中自然地习得英语。生活化的教学方法，就是要让学生切身感受到学以致用，教学方法必须贴近学生的实际生活，努力创设真实的生活化情境，在一定的语境中，最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境的生活体验，从而调动学生参与活动的积极性，让大多数学生参与到活动中来，成为学习的主体。突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，是教育改革的一个共同追求。

教学方法生活化就是要求教师在课堂中，努力创设真实的生活情境，如购物、点餐、问路、就医等，营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，帮助学生在活动中感受、学习并运用语言。让学生当主角，用知识的魅力调动学生的学习兴趣，使他们在应用中成为课堂的主人。面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会，在教学过程中，坚持学得与习得相结合。立足学生生活，让英语教学充满生活气息，实现生活化教学。

三、英语作业生活化

为了提升英语教学的有效性，教师可以从生活化的角度入手，为学生挖掘生活化的教学内容，创设生活化的教学情境，开展生活化的教学活动，布置生活化的学习任务，从而帮助学生在学中用，在用中学，遵循英语“源于生活，寓于生活，用于生活，服务于生活”的理念，让学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体会到运用英语的便利。

综上所述，小学英语教学中，要在教学内容生活化上独具慧眼，在教学方法生活化上别出心裁，在英语作业生活化上另辟蹊径，结合英语学科的课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活。我们应深入研究、体会和摸索“生活即教育”的思想，努力走好小学英语教学“生活化”的实践，真正实现小学英语生活化教学，从而实现小学英语教学效果的最优化。