运用信息技术 助力教学改革

○ 兰州现代职业学院教育艺术分院

对中职生进行语文教学，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力、语言运用表达能力，还能提高学生的综合能力。而语文教学的开展，离不开信息技术的运用，在中职语文教学中运用信息技术，对助力语文教学变革具有重要意义。

一、顺应时代发展需求，提升教师信息素养

2018年4月13日，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。其中的“两高”是指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。对此，中职语文教师，要尽快顺应时代发展的需要，全面理解和掌握信息素养对教师的基本要求，熟练掌握新媒体、智慧设备在课堂教学中的应用，尤其要熟练掌握交互式电子白板支持的教学应用模式，既要熟悉硬件设备的灵活应用，还要掌握数字媒体处理方法、手段和技术，更要把硬件技术和软件技术灵活运用在课堂教学中，以信息技术带动课堂，真正让教学内容活起来，让课堂互动活起来，让在线教学资源灵活运用起来，切实体现“互联网+教育”在中职院校课堂教学中落到实处。随着“改薄工程”的全面深入，交互式电子白板已普遍进入课堂，中职语文教师要灵活应用电子白板，应对教育信息化2.0时代对教师的挑战，同时要探索“网络学习空间人人通”环境下的教学应用，利用个人网络空间做教学探究、知识分享、网络教研、师生互动，合理运用语文教学的各种APP，如作文纸条、书入法、讯飞语记等，为有效开展课堂教学带来便利。

二、通过有效教学设计，激发学生学习兴趣

优化语文课堂教学设计，融信息技术于语文课堂教学，能有效营造充满人文关怀的课堂学习氛围，激发学生学习语文知识的兴趣和动力。例如，在教学《国殇》一文时，首先导入精心准备的经典视频《英雄的黎明》，点题引入作者，明确课文是屈原的重要作品《九歌》共十一篇文中的一篇。然后利用课件讲授诗歌内容，让学生通过读一读、品一品的方式学习诗歌内容。此过程很好地做到了教师和学生、学生和课件、学生和学生的互动，体现了互动课堂的魅力。重点是通过聆听朗读后，师生共同体会到诗歌中的悲壮和慷慨激昂，更加理解作者对将士们的颂扬。描写不同情节的诗句，要用不同的语速、情绪去表现低沉、伤感、悲壮、激动和高亢等感情，引导学生去真切感受国家危难之时，中华儿女挺身而出的爱国精神。

三、利用探究式教学，引导学生循序渐进

探究式教学的合理运用，将为中职语文教学带来新活力。一般来说，探究式教学的基本流程是：教师创设情境，学生明确任务，通过探究、会话，最终完成意义建构。如，讲授课文《孔雀东南飞》时，首先通过梁山伯与祝英台的爱情故事导入，引出继《诗经》《楚辞》后的经典汉乐府诗集中的杰出作品《孔雀东南飞》，它与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。在课文知识讲授时，通过多媒体逐步引入主要人物、主要矛盾、主要事件，让学生逐步明确故事内容。在探究环节，通过合理分组，让学生从主要人物的性格、社会关系、矛盾冲突、殉情原因、启示等方面探究，通过头脑风暴的方式，汇聚思维、凝练课文的主要内容，明确引起矛盾的最根本原因是封建族权和家长专制的残酷逼迫。在延伸阅读中顺理成章引入陆游和唐婉的《钗头凤》，让学生体味作者内心痛苦、无奈的复杂情感，探究古典爱情悲剧的现实意义。教师在进行探究式教学时，要充分发挥引导作用，合理掌握引导的“度”，既不能成为讲授型课堂，也不能把任务全抛给学生，要很好地驾驭课堂环节，不能让探究过程陷入因学生个体差异而引起的无序状态。

四、利用微课技术，盘活语文课堂教学

目前，微课技术在基础教育领域中得到了广泛应用，因此，在语文课教学中适当引用微课技术，可以进一步活跃课堂。例如，可以使用手机APP小影或巧影等，拍摄发生在身边的故事，因地取材四季的美景等，编辑制作成微课典型案例在课堂教学中灵活应用，也可以用Camtasia Studio录屏软件录制并制作微课。根据中职学生的认知特点，微课时长最好控制在5-8分钟，并且将相关问题嵌入微课中，引领学生做口语练习、交际对话、作文写作、经典诗文诵读等。语文教学的微课要合理制作和引用，既要体现出知识性，还要突出技术性和新颖性，充分发挥微课“短、小、精、悍”的特点。同时，教师要合理做好微视频和教学内容的引导和过渡，切忌把教学交给视频，切实运用信息技术手段和方法，盘活语文课堂教学。