浅谈农村小学生自主阅读能力的培养

○ 临潭县教育科学研究室

阅读能力是一个人学习的基本能力之一，阅读是一切学习活动的基础。阅读能力的培养是小学语文教学的关键内容。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达。”同时，从近年来各类语文考试内容来看，阅读所占的分量越来越重，阅读成为增加学生知识、开阔学生视野的重要途径。作为农村小学语文教师，要深刻认识新课程改革以来语文教学的变革，要把阅读能力培养作为语文教学的重点，通过各种教学方式和手段，提升学生自主阅读能力。

一、提高学生自主阅读能力，课堂教学是主阵地

小学阶段的学生，由于阅读量小，大多没有掌握自主阅读的方法，中高年级阶段的学生，在老师的带领下，可以阅读浅显易懂的材料。因此，小学语文教师在教学中特别要注重学生阅读方法的培养，把课文作为阅读的素材，通过课文的讲解，让学生掌握阅读的方法，而不是为教课文而教课文，不能死教书。就小学三四年级的阅读而言，“语文课程标准”明确地指出，学生要“学会略读”，“能够联系上下文，理解字词句的意思”，“能够复述文章的大意，交流自己的阅读感受，”并特别强调，“课外阅读总量不少于40万字”。对大部分农村小学生来说，他们的阅读量根本无法达到这样的要求。有调查显示，国内中小学生阅读量普遍较小，农村学校教师阅读量也不容乐观。因此，小学语文教师要把课堂教学作为主阵地，在教学过程中，把学生阅读能力的培养作为核心内容，在讲解教材课文的过程中，通过各种方式和手段让学生学会自主阅读，掌握自主阅读的方法，提升阅读的兴趣。只有学生掌握了方法，才能利用课余时间自由地选择自己喜欢的书籍阅读。

二、提高学生自主阅读能力，方法是关键

认知心理学认为，阅读能力是一个人通过文字素材，通过想象联想等方式自己构建意义的特殊认知能力，也就是说，阅读是一种通过文本信息，与自己的知识基础、生活体验和社会阅历相融合，从而构建意义的过程，它既是一种复杂的心理特征，也是一种阅读技能的总和。“授人以鱼，不如授人以渔”，对于小学生而言，最为重要的是要教会他们阅读的方法，当他们面对一篇课文或一本书时，懂得如何去阅读，明白作者所要表达的意思，知道文章所要表达的思想。对于教师而言，要通过学习课程标准和心理学、教育学知识，明确小学各个阶段学生自主阅读能力的构成要素和培养要点，深入掌握每一阶段小学生的阅读兴趣和阅读心理，因为不同年龄阶段的学生其阅读能力的发展具有阶段性特征，培养阅读能力要有侧重点。如，一二年级的学生主要学习词汇，接触简短的文章片段或短小的文章，其阅读能力主要侧重于通过文章片段进行字词句的理解，但对于五六年级的学生而言，他们已经基本具备了初步的阅读能力，教师在教学中，就要侧重于引导他们扩大阅读范围，提倡整本书阅读，阅读不同类型、不同题材的书籍。教师的教学重点应放在学生的阅读策略、思考能力和评价能力上，提升他们的阅读效率。例如指导他们理解生字词，熟读文章，了解大意，在阅读过程中勾画批注，摘抄优美词句，做好读书笔记，写读书心得，或者指导他们对文章进行评价赏析。一旦学生懂得了阅读的技巧和方法，他们的自主阅读能力就会大幅度提升，也就达到了陶行知先生所说的“教师的教是为了不教”的境界。

三、提高学生自主阅读能力，扩大阅读量是必要手段

熟能生巧，自主阅读能力的提升也是如此，学生只有利用教师所教的方法进行大量阅读，才能在阅读实践中把学到的方法转化成为自己的真正能力，一定的阅读量既是自主阅读能力提升的保障也是必要手段。农村小学语文教师要积极利用学校开展的整本书阅读、群文阅读等活动引导学生扩大阅读量。对于高年级学生来说，指导他们阅读经典名著，一方面学生的自主阅读能力培养离不开教师的指导，另一方面学生选择哪种阅读材料和书籍，也需要教师的推荐和引导，教师有责任把好学生阅读材料的关，选择推荐古今中外优秀的文化文学书籍，避免学生接触和阅读不良思想观念或低俗的口袋书，让学生在优秀的文化文学名著中汲取智慧，获取知识，形成正确的价值观念。

总之，农村学校教师要利用各种方法，提升学生的阅读素养，但是学生在学校阅读的时间毕竟有限，因此，提升小学生阅读能力还需要家庭教育的配合，教师要积极利用好家长会、家长开放日等跟家长沟通，让家长在家里督促孩子经常阅读书籍，教师还应该利用校讯通、QQ群、微信群等信息手段，给家长推荐适合学生阅读的各类书籍，只有学生扩大了阅读量，经过长时间的阅读积累，自主阅读能力就会自然而然提高。