如何打造语文高效课堂

○ 临洮县衙下集镇牛家寺学校小学部

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生获得高效发展。因此，高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。所以，在新课程提倡以学生为主开展自主探究性学习模式的今天，教师该如何做到实现教学效率和教学质量的“双高”任务呢？笔者认为要做好以下几点。

一、教师要认真做好课前准备工作

俗话说：“不备不战。”为了让语文教学达到高效，教师必须在上课前做好充分的准备。准备不仅仅是写一份教学计划，更要对实践材料进行准备。在准备前，教师不仅要深入研读教材，还要认真考虑教学的重难点，并了解学生的兴趣以及实际认知水平达到了哪一步，等等。

二、教师要有意识地创设轻松愉快的课堂氛围

课堂教学的目的是让学生在一个轻松愉快的环境中学习，让他们更有学习的动力。相比之下，在压力大的学习环境中学习，学生总是被动地接受知识，精神状态容易疲劳，学习效果并不理想。心理学认为，一个快乐的环境会让一个人感到自由、安全。在这样的环境下学习，学生更容易了解课堂知识，并愿意主动去探索知识。因此，教师应利用艺术的语言营造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生学习的热情。

三、教学语言要有艺术

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就要归功于教师语言的趣味性。幽默的语言可以让学生更好地享受课堂，因而教师在引导学生参与语文学习的过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程生动活泼，必然能够提高学生的学习效率。此外，还要注意声调的变化、发音轻重、速度快慢等，切忌表达含糊、阐述不明、含混不清，以免影响教学效果。

四、教师要提升课堂应变能力

课堂应变能力是指教师在课堂教学中灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学做出调整，圆满完成教学任务的能力。它不是一种单一的教学能力，而是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。在教学中，总会出现一些意外的状况让教师措手不及。如对于教师要讲的内容，个别学生已经知道了；教师在课堂上一不小心出了错；或学生在课堂上提出的问题教师解答不出来，等等。对于出现的种种“意外”，教师应该怎么办呢？笔者以为，此时，教师应该调整心态沉着应对。就以教师在课堂上将一个字的偏旁部首写错为例，教师可以巧妙地说：“老师是故意写错的，就是想看看你们能不能发现。”如果是学生先发现的，教师也可以这么说，表扬学生。然后再将学生分组进行练习，并且让每组学生互相帮忙纠错，这样更能够促进学生之间的互帮互助，提高学生的自主学习能力。这比教师慌乱地擦掉再补上要好得多，一来可以借此对学生进行学习态度方面的教育；二来可以根据课堂教学的实际情况把写错的字或计算的错误作为问题提出来让学生识别和纠正；三来教师在学生心目中的形象也不会受影响。

在紧急情况下处理这类情况，教师还必须具备良好的教学技能和心理素质。例如有些学生在课堂上就是不愿意回答问题，教师会感到束手无策或者沮丧。这时，教师就应该尝试使用幽默诙谐的语言或其他方法来缓解尴尬。如教师可以转变教学思路，利用多媒体再现课文情境，或放一段轻松的音乐，或让学生观看一段与课堂内容相关的视频，真正把学生带入课堂中，从而让他们乐意参与到课堂活动中来。

五、灵活运用教学技巧，吸引学生的注意力

好的教学先要抓住学生的“心”，即激发他们的兴趣。学生很容易在课堂上分心，而游戏化的课程能吸引住学生的注意力，使他们能够通过游戏模式理解语言知识。例如，在学习认识汉字时，教师可以带领学生玩“组合汉字”的游戏，即将学生分成两个或多个小组，每个小组中有的学生拿汉字偏旁的卡片，有的学生拿汉字的另一半的卡片，看哪个小组组合出的汉字最多，就成为最终的获胜者。这样的游戏既能让学生认识并记住更多的汉字，又能让学生体验团队合作的重要性，一举两得。

教学是一门艺术，其中教师所发挥的作用是无法被替代的。这就需要教师真正要做到研读领会新课改的要求，并积极尝试探索，从而摸索出一套属于个人风格的教学模式，让语文课堂达到高效。