初中语文教学中心理健康教育的渗透

景泰县第四中学

有句话说：“强壮其体魄，丰富其心灵。”让学生拥有健康的身体茁壮成长很重要，但让他们拥有健康向上的心理更为重要。在多年的教学工作中，笔者深刻感觉到现代中小学生的心理健康问题不容小觑，关注中小学生的心理健康已成为学校教育的重要组成内容。笔者自工作以来，一直从事初中语文教学，为充分挖掘初中语文教材中的心理健康因素做了以下研究。

一、利用语文教材资源，随机渗透心理健康知识

初中语文教材中有许多文章蕴藏着心理健康教育资源，利用好这些文本资源，可以对学生进行心理健康知识的渗透。如，帮助学生树立信心、克服胆怯的课文有《走一步，再走一步》；帮助学生懂得感恩、心存美好的课文有《再塑生命的人》；帮助学生乐观向上、不惧挫折的课文有《假如生活欺骗了你》；帮助学生懂得奉献、心中有爱的课文有《驿路梨花》；帮助学生勤奋学习、勇于创新的课文有《应有格物致知的精神》；帮助学生消除嫉妒、懂得成全的课文有《我一生中的重要抉择》；帮助学生懂得享受孤独、强大自我的课文有《孤独之旅》等。在语文教学活动中，应把渗透策略设计在教学过程中，通过表演、演讲、辩论、采访等形式，让学生从课本人物或事件中接受好的心理品质的熏陶和感染，使学生语文素养与心理素质都得到发展。

二、通过口语交际活动，提高学生心理健康水平

人的交际能力与其心理素质有着极其密切的联系，初中语文课本的每一单元都安排了口语交际的综合实践活动，在设计口语交际活动时，可以根据学生的实际情况设计一些精巧的活动，教师通过具体的指导和实际的训练，促使学生乐于交流与合作，养成认真倾听的习惯，培养认识他人、接受他人的能力，学会宽容接纳他人，并对不同的思想与观点都能尊重理解。要达到提高口语交际水平的目的，就要求教师运用心理健康教育的策略，在选择口语交际的话题时从学生的生活实际出发，选择切合学生实际的心理话题，调动学生的情感，保护学生的自信心和自尊心。如，在九年级综合性学习《君子自强不息》这一课，除了要让学生搜集有关自强不息的名言诗句，寻找并讲述自强不息的人物故事，更为重要的是要让学生理解自强不息的精神内涵，把自强不息的品质融入骨髓，做一个发愤图强、志存高远、充满正能量的时代弄潮儿。

三、运用整本书阅读法，引导学生与优秀作品对话

部编教材每学期都会推荐一些优秀作品供学生阅读，在指导学生阅读整本书的时候，引导他们与文本深入对话，与优秀作品交流，要关注作品中人物的命运，进入人物的内心世界，让学生与故事、与人物产生共鸣，从而产生关心自然、关注生命、乐于交流、保持内心和谐的心理倾向。如，在《傅雷家书》的阅读中，除了体会傅雷拳拳的爱子之心外，还要发挥想象再现写信场景，让学生明白做人的道理，教学生待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体，遇困难不气馁，要有民族荣誉感等优秀品质。

四、通过拓宽关注渠道，及时进行心理疏导

了解学生心理动态的另一个渠道就是关注学生的写作。写作是一种自我的表达与交流，在学生习作中往往能折射出他们真实的内心世界，通过阅读学生的文字，教师可以更深入地了解学生的心理动态，从而更有侧重地对学生进行有针对性的心理疏导。笔者曾在多个学生的作文中读到他们的苦闷、困惑和烦恼，有一个学生在作文中透露由于校园中几个恶霸学生的欺负和威胁产生了辍学逃避的心理。笔者及时与该学生谈心，让他知道要勇敢、正确面对欺凌，而不能选择逃避和妥协，之后通过与该学生家长、班主任的沟通及协调，很好地解决了这件事。所以，教师要多长几双眼睛，多方面关注学生的心理健康问题，及时有效地进行疏导解决。

初中生处在心理发育的关键时期，他们的心理健康关乎着个人的未来、家庭的幸福和国家的稳定。作为教师，一定要做有心之人，利用课堂的一切可用资源，以巧妙的方法引导学生走向身心健康的发展道路。