浅议班级管理中情感教育的实施

瓜州县西湖乡中心小学

我国教育家夏丐尊先生说过“教育不能没有感情，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就不能成为教育。”情感是促进学生个人行为的内驱力，因此，在班级管理中实施情感教育尤为重要。

一、全面关心学生

作为班主任热爱班级工作、热爱学生是做好这项工作的前提和基础。而关心是情感激励的首要因素，也是对学生有爱心的重要表现。班主任应当时时处处，想学生之所想，急学生之所急。对待学生的困难要尽力帮助，对待学生的忧思要热情化解，真切地关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的爱和人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。在给予学生关心和帮助同时，启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，引导他们看到自身的优点及在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，使他们自觉树立主人翁的意识，积极、主动地参与思考，独立地、有主见地克服困难、解决问题，参与班级建设。

二、充分理解学生

班主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，随时注意观察学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁。在班级管理中，班主任应主动、努力地创造与学生心理沟通的条件，积极扩大与学生的接触面，从而增强师生间的相互联系，在细心观察中了解学生所思、所想、所求，由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，消除师生间的隔阂，增进师生双方间的理解。在教育活动中，班主任和学生相互尊重，地位平等，学生才能有话可说，有言敢发。因此，班主任必须摆正自己的位置，与学生平等相处，循循善诱，努力做到“课上是师生，课后是朋友”，主动参与学生活动。教师在教育过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾听人”。倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了表达的欲望，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。

三、充分尊重学生

在班级管理中，充分尊重学生有助于密切联系师生感情。真正的尊重，应当体现“因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全批评，也不一味认同，对学生进取过程中表现出来的错误、问题和不足，不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就无原则迁就，放弃批评，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出改正意见，帮助其改正。其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得大家的尊重。再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教育，使学生及时修正自己的“蓝图”，校正自己的行为，努力适应社会的现实要求。

四、充分信任学生

要想管理好一个班集体仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，这就需要我们班主任在班级中培养一批得力的班干部来配合管理班级。要充分信任班干部，放心放手让他们去做，最大限度地发挥班委的作用，班主任对他们的工作给予适时的指导，这样不仅会将班级管理工作做得更细，还能时刻通过班干部了解班级的最新动态，以便制定下一步工作计划。记得我班学生小凯在初任班长时，管理班级事务屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪，我找他进行了一次促膝长谈后才了解到，原来他认为我对他不信任，不相信他的工作能力。知道了病因所在，首先向他解释选他作班长便是对他能力的充分信任，然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感，并且，作为一班之长，应首先提高对自身要求，以作全班同学的表率。经过我的教育开导后，他在日常的班级管理中，始终坚持有事站在最前列，主动关心班级事务，主持班级活动，管理能力、活动能力有了很大的提高。

总之，情感教育是班主任工作中不可忽视的一项重要的教育内容。班主任的工作是爱的工作，班主任的工作是情的工作。没有爱没有情，班主任的一切工作技巧都将显得苍白无力。所以，班主任工作一定要用心去做，只有用心与学生交流，学生才会逐步健康成长。也只有你用心去做，并且做一个知心的班主任，你才能与学生之间永携“关心、理解、尊重、信任”之手，营造和谐的情感教育环境。