小学数学教学中新课导入的方法

○ 甘谷县大像山镇南街小学

“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。课堂导入作为课堂教学的首要环节，不仅影响学生的学习兴趣，同时还会影响教学的质量。实践证明，一个新颖有效的课堂导入，可以吸引学生的注意力，调动起学生的好奇心，促使学生快速进入新课的学习之中，进而收到事半功倍的教学效果。因此，教师要重视课堂导入环节，并精心进行设计。

一、小学数学课堂导入的原则

首先，具有趣味性。课堂导入的主要作用就是为了激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情。因此，课堂导入一定要富有情趣、新颖活泼、灵活多样。

其次，具有针对性。课堂导入除了激发学生的学习兴趣，还有一个主要功能就是引入新课内容。因此，它必须体现针对性。这就要求教师在课堂之前，应先对教学内容以及课型进行有效分析，明确究竟是练习课、复习课还是新授课，从而将新知、旧知进行有效结合，在此基础上选择科学合理的导入方式。

最后，具有生活性。数学源于生活，用于生活。实践证明，教学内容越和学生的生活实际贴近，他们越容易理解所学知识。因此，在开展课堂导入时，也要注重数学知识与学生实际生活的密切联系。

二、小学数学课堂导入的方法

1.温故知新，铺路搭桥。数学知识之间具有密切的联系性和关联性，往往下节课要学习的知识是上节课学习的知识的延伸或者拓展。因此，考虑到数学知识的这一特点，在导入新课的过程中应充分借助旧知识。通过这样的方式，不仅可以对旧知识进行有效复习，同时还降低了学生对新知识的理解难度，促进了学生对新知识的理解和掌握。

2.开门见山，直接导入。在数学教学中，对于抽象的理论知识，可以选择单刀直入、开门见山的方式。在上课前，教师可以直接向学生出示新的课题，直接提出需要学习的内容，迅速把学生的注意力引向需要探索的问题上。这样，能使学生集中精力有意识记所学的内容。

3.问题导入，过渡自然。问题是数学的心脏，为学生的思考指明了方向。因此，导入新课时，教师有时候也可以结合教学实际创设适宜的问题情境，引起学生的积极思考，促使学生产生迫切学习的欲望，诱导学生由疑到思、由思到知，从而把学生带入更广阔的数学新天地。

4.实践操作，亲身体验。实践出真知，这句话无疑告诉我们实践的重要性。学习也是如此。因此，教学时，教师要结合学生的特点和教学的实际，适时组织学生动手操作，让学生在实践中获取知识和能力。要强调的一点是：教师要相信学生，学生能自己通过动手实践得出的结论、完成的任务，教师要“大胆”放手，鼓励学生自己动手试一试。

5.游戏导入，寓教于乐。游戏是学生喜爱的一种活动，通过组织学生做游戏来导入新课，是一种行之有效的好方法。运用这种方法，不仅能充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，促使学生从具体形象思维到抽象思维的顺利过渡，最主要的是让学生体会到数学学习的乐趣所在，进而真正“爱”上数学。

6.故事导入，身临其境。学生都喜欢听故事，这是他们的天性。故事将理性的知识通过生动有趣的故事形式来告之学生，然后促使学生认真思考，并且能在第一时间集中学生的注意力。这样教学，不仅把枯燥乏味的数学知识变得生动有趣、引人入胜，还活跃了学生的思维，调动起了学生的学习积极性，真正实现了欢乐学习。

7.教具演示，具体形象。通过教具演示能将抽象的教学知识具体、生动、直观地展示在学生面前，降低理解难度的同时，学生印象深刻、容易理解、记得牢固。因此，教学时，教师要综合考虑教学内容的特点，适时选用。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。新课导入的形式和方法多种多样，无论选择哪种形式的导入方式，都要以激发学生的学习兴趣和求知欲、点燃学生的思维火花为最终目的。所以，教师不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，还要注重导入的艺术性和创新性，进而促使学生获得对数学知识的理解和对数学技能的掌握。