互联网背景下小学语文教学中运用策略探究

许晓玲

(江苏省泗阳县城厢实验小学 江苏 泗阳 223700)

引言

电化教学模式在提升小学语文的教育教学质量方面有非常重要的作用，如何结合小学生的学习需求和性格与心理特点实现电化教学方式的有效融入，是值得探讨和分析的问题。

1.电化教学模式的优势分析

1.1 丰富课堂内容，激发学生兴趣。电化教学模式中，必然会运用到一系列的多媒体辅助工具，这些工具的应用，实际上已经从本质上实现了教学模式的转变。对于小学生来讲，新鲜事物对于其自身的吸引力是非常大的，这种在教学模式上的变化，必然能够首先从形式上对小学生产生较大的吸引力。学生从主观上就更容易产生对于这种教学模式的兴趣，相应的教学效果的取得和提升，就比较容易进一步实现。

1.2 满足学生需求，实现个性化教学。由于教学形式的丰富性和灵活性，在实际应用的过程中，电化教学不仅可以通过协调和组织在整体的课堂教学中进行应用，还可以针对不同学生的具体需求，在实际教学中分组或者针对个别学生进行应用。这种教学模式的实现，有利于教师根据小群体或者个体学生的学习层次和能力，有针对性地制作电化教学的辅助工具和资料并完成教学过程，能够为学生的个性化发展提供条件。

1.3 提升教学效率，优化教学效果。电化教学中，由于部分教学资料可以在课堂教学开展前提前进行准备。因此，在教学开展的过程中，就节省了一部分有效的课堂教学时间。另一方面，电化教学模式由于有多媒体工具的辅助，在课堂教学内容的呈现上更加直观和生动，这对于学生学习和理解语文学科知识是有显著的促进作用的，也就是说，其能够促进教学效果得到切实的优化。

2.目前小学语文教学应用电化教学模式的不足

2.1 教师对于电化教学存在依赖心理。这主要是由于电化教学模式在实际应用中存在显著的便捷性特征，可以帮助学生通过观看多媒体资料对于课堂教学内容更加直接地进行了解。这就在一定程度上减少了教师在引导教学方面的投入。这种便捷性特征，正是教师对于这种教学模式产生依赖心理的主要原因。

2.2 电化教学的优势没有得到充分的发挥。从概念性质上来讲，电化教学模式是一种具有典型的综合性特点的教育教学模式。这种教学模式在具体的呈现和应用方式上是具有多样化的特点的。但从小学语文教学现阶段的应用状态上来看，教师只是利用了电化教学模式的新鲜性和便捷性，将其作为辅助教学资料的展示平台和工具，而并没有从这种教学模式的原理和应用灵活性上进行分析和研究。使得这种教学模式的作用没有得到全面的发挥。

3.电化教学与小学语文融合运用的策略

3.1 实现教学情境的创建。语文课程的教学，更强求让学生通过文字的描述体会到作者所想要表达的情感。而情感体验的方式，往往需要通过教学情境的营造来辅助实现和提升。教师在课堂教学的过程中，可以结合具体的课堂教学内容，通过辅助模拟的方式创设一个教学情境，通过情境的还原创设，使学生对于课文描写的内容和作者的情感有一个更加深刻地体会。例如，在开展小学语文课程《秋天的图画》的课程教学的过程中，教师就可以针对课文中描写的情景，通过图片、视频等方式向学生展示一幅秋天的景色。同时，教师还可以选取一首能够配合秋天风景的背景音乐图片观察和欣赏的过程中进行播放，为学生带来一种身临其境的体验，帮助学生更加深刻准确的理解课文中所表述的情景和作者的思想感情。

3.2 实现教学难点的转化。这一点主要是指，当遇到一些学生在理解学习中抽象性比较强的语文知识内容时，教师可以通过融合应用电化教学的方式，实现抽象与具体之间的转化，为学生的学习和理解提供便利条件。例如，教师在开展《呼风唤雨的世纪》的教学的过程中，由于这篇课文的内容具有一定的先进性，其课文内容中包含的信息多是与先进的学技术具有相关性的内容。对于小学生来讲，直接的进行课文的理解在形象性上有所缺乏。这时教师就可以通过电化教学的方式，一方面通过多媒体网络平台向学生展示一些先进的科技成果产品。另一方面，也可以通过具体的产品展示，使学生理解科学技术对人们生活的改变作用。这种以具体的实物展示为途径的教学，实现了抽象的科学技术内容向生活化的方向的转变，为学生对课文内容的学习和理解提供了帮助。

3.3 利用电化教学创建师生互动平台。这一点主要是指，教师可以利用电化教学中所包含的交互式辅助工具，创建一个教师与学生进行交流互动的平台。这一平台的建立，一方面能够方便教师更加及时准确地了解学生学习中的问题。另一方面，也为师生之间交流有效性的提升提供了条件。并且这种师生交流方式，本身在形式上也是一种创新，必然能够获取传统教学模式无法实现的交流沟通效果。

4.结束语

总的来讲，电化教学模式与小学语文课程教学的融合应用是具有非常显著的优势和应用价值的。在实际应用中，教师应当有针对性地引入这种教学模式，并注意学生自身的学习需求，力求最大化的发挥这种教学模式的优势。