在小学语文教学中引入经典诵读

韦利益

(广西河池市大化瑶族自治县六也乡春贵村春贵教学点 广西 河池 530804)

引言

语文学科体现出人文性和工具性的统一，其中很多经典的文学作品集中体现了名族文化和民族精神。通过经典诵读手段，学生能够更好的学习传统文化，知识学习效果和语文素养培养效果都会得到提升。但是受应试教育机制局限，当前的小学语文教学活动中经典诵读教学手段的应用范围不广、应用质量不高，具有很大的教学改革需要。

1.通过情景教学模式引导学生诵读

经典诵读作为语文教学的一种方式和思路，其在内容上能够体现民族文化和人文情怀，在方式上能够促进学生的语言理解和表达能力提升，因此语文教学活动指导过程中，需要重视引导学生关注经典诵读，使这部分教学活动的作用得到充分发挥。以教学情景作为引导，如结合多媒体技术、表演情景等，能够重现经典作品的历史背景和故事情节，引动学生进一步深化理解主题思想，这是优化经典诵读效果的最佳路径之一。如在《咏柳》的古诗教学中，我就利用多媒体技术呈现这一首诗和作品有关的情景，重点突出诗人身处的柳树依依的创作环境，和对大自然的热爱之情，学生结合动态、直观的情景更能够融入到作品理解中去，和作者产生情感共鸣。

2.以正确的诵读教学方法做好引导

反复诵读和示范诵读在小学语文经典诵读教学中比较常用，在教学指导中，提倡教师引导学生反复诵读落实情感诵读目标，或者以信息技术支撑作品的示范诵读，示范诵读方法、营造情感氛围。诵读过程中学生需要掌握停顿、平仄等技巧，把握文章节奏，如《采薇节选》诵读“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这一节时的时候，我就重点引导学生反复诵读，使学生进一步感受那种物是人非的无力感。之后我结合多媒体展示示范诵读的片段，引导学生掌握诵读节奏，学习诵读技巧。

3.开展多元活动丰富诵读形式

首先，立足经典诵读教学需求开展游戏活动。小学生对游戏教学模式格外感兴趣，因此在指导经典诵读教学活动的时候，我们可以融入游戏元素，比如在诵读训练的时候结合诵读抢椅子、诵读传花、诵读接龙等活动形式激发学生参与兴趣，这个过程是激发学生主体意识的过程，利于优化经典诵读教学效果[1]。其次，举行经典诵读比赛活动，全面激发学生的竞争意识，很多教师都在课堂上运用竞赛活动，在激发学生思维潜力和参与热情上作用显著[2]。学生在参与竞赛活动的过程中也逐步建立起尊重他人和倾听他人的意识，这对学生的品格个性养成也有一定作用。经典诵读知识大赛、经典诵读演唱大赛或经典古诗擂台赛都是竞赛活动的具体形式，引导学生选择合适的作品参赛，体现经典诵读教学活动的有效性，传统文化渗透的教育目标也逐渐落实，这是经典诵读带给我们的新的教育契机。

4.通过书写读后感加深诵读记忆

深化经典诵读记忆需要教学工作者选择合适的教学方式，突破传统经典诵读的单一模式，将读后感写作融入其中，可以使学生获得新的收获[3]。如《独坐敬亭山》的经典诵读中，像是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的语句意蕴深远，表达了作者内心的情感变化，诗中“闲”“尽”二字使用的很独到，在诵读之后教师就可以鼓励学生写读后感，分析作品语言运用或者解析作者内心情感，能够全面优化经典诵读教学效果。

总结

综上所述，小学语文教学中经典诵读作为重要的教学模块和方法，在传承传统文化和提升学生语文素养上起到的作用十分显著，我们将经典诵读融入到小学语文教学中，旨在落实语文核心素养教育目标。但是传统的小学语文教学活动中，经典诵读没有得到相应的重视，尽管应教学改革需求在小学语文教育活动中融入经典诵读，也收效甚微。因此，为提升小学经典诵读质量与效率，语文教学工作者应该和学生建立密切的联系，实时掌握学生的学习情况，给学生提供针对性指导，优化经典诵读效果，培养小学生的经典诵读意识，提升其经典诵读能力。本研究立足小学语文教学需求，分析引入经典诵读的具体方法，希望研究中提出的教学建议可供一线教学工作者参考。