农村地区小学留守儿童管理探析

○ 定西市安定区馋口学区赵家铺学校

留守儿童是我国社会发展与转型时期出现的特殊群体，留守儿童的管理是农村教育整体提升的关键着力点，由于多种因素，目前在西北农村地区，学校和家庭在留守儿童管理方面还存在诸多缺陷，造成了他们性格内向、情感缺失、价值偏离、道德滑坡等问题，进而严重影响了农村教育教学质量的提升。解决留守儿童存在的问题，既是当代教育不断进行改革和完善自我的课题，更是社会前进和发展的重要标志，政府、学校和社会三位一体的管理机制，是探索留守儿童管理的有效途径之一。

一、留守儿童管理缺失的体现

1.家庭管理的单一化是根本。留守儿童的家庭一般是父母双方或者一方外出打工，整个家庭成员文化素养整体偏低。这样，在家照顾孩子的老人更多的是关心孩子的生活起居，很少注重孩子的心理，更没有能力关注孩子的全面发展；加之农村孩子数量减少，且居住分散，孩子缺少玩伴，孤僻、内向、任性等性格逐渐形成。家庭的这种单一化管理使得孩子难以进入群体性生活，学生的思想交流几乎处于空白状态，这是留守儿童管理的根本性缺失。

2.学校管理的统一化是根由。近年来，教师忙于各类业务疲惫不堪，无论是班主任还是学校领导班子，都难以从个体去关注孩子，一般教师都关注的是在生活或者学习中个别特殊的学生，比如单亲、智障等孩子。走访、家访在很大程度上都流于形式，很难有充足的时间让教师去关注留守儿童并制定相应的措施。所以，从学校方面来说，更多的是注重学生的统一化管理，特别是安全与成绩基本是学校管理的两条主线，专门针对留守儿童方面的管理在很多学校是“真空”地带，这更加重了由于家庭管理存在误区而导致的问题严重性。

3.社会管理的模糊化是根源。政府、社区等管理部门职责模糊不清也是造成留守儿童管理缺失方面的一个主要因素。部分地方实施了“留守儿童之家”项目，增强了档案管理意识，加大了对留守儿童的动态和静态两个方面的管理，但在地方政府特别是乡镇一级政府没有专门设立针对留守儿童方面的管理部门，管理导向存在一定的模糊性，管理措施缺乏具体性，管理制度缺乏约束性等等这些都是对留守儿童管理的一种误导。

二、解决留守儿童问题的策略

1.建立三位一体的综合管理模式。三位一体就是政府、学校和家庭共同建立当地留守儿童保障体系。政府专门指定专人从事联动工作，一方面既是政府内部的主管，另一方面又是学校的联系人，在方案制定、政策把握方面起主导作用。学校有针对性地建立档案，从大处着眼，小处着手，利用档案详细记录留守儿童在学习、生活、品行等方面的实际情况，将留守儿童纳入学校管理之中，特别是政教处、少先队等组织要充分或者首先考虑学校中的留守儿童数量或实际情况，对于留守儿童出现的各种问题尽早提出干预措施；强化家长学校的作用，有意识地对家长进行相关知识的培训，加强留守儿童自我管理和自我约束方面的教育，通过现代媒介增加家长与孩子交流的机会，消除孩子生活中存在的阴影；充分利用兴趣小组、社团活动、研学旅行等活动引导孩子进入群体生活，为他们创造更多的和人交往的机会，让他们重新认识自我。

2.建立人性本位的激励管理机制。留守儿童在整个社会中属于弱势群体，他们性格孤僻、心理自卑，这就要求我们在平时的管理中更多的要关注他们的心理健康。相对而言，这些群体更需要鼓励和激励，学校要结合学生不同家庭的情况，创设不同的育人环境和教育网络，让他们在宽松的氛围中学习生活；在学校和教师注入更多关爱的同时，要特别注意保护学生的隐私，留守儿童本来心理极为脆弱，所以在方式方法上我们一定要讲究策略。在对学生进行鼓励的同时，对教师也要进行适当激励，把一部分教师从繁杂的事务中解脱出来，专门负责留守儿童的管理工作，并在绩效考核和学期评价方面给予适当倾斜；同时将这种激励机制延伸到家庭，对积极参与学校管理的家庭或者家长进行表彰奖励，既让家长体会到参与的乐趣，又让家长提升教育孩子的方式和水平。

妥善解决、消除和干预留守儿童这个特殊弱势群体中出现的问题，是我们作为教育人不可推卸的责任，这对于提升全民素质、维护社会稳定、实现小康社会都有着举足轻重的作用，所以探索并积极实施适合留守儿童发展的管理机制，是当前农村地区教育的重要责任。