找准切入点，让课堂熠熠生辉——人教版《语文》五年级下册《晏子使楚》教学例谈

黄炳莲

(福建省南平市炉下中心小学 福建 南平 353013)

对于学生而言，教师在教学时，选择一个好的突破口，如一条红线般串起课堂教学的所有知识点，那么学生所看到的就不是零乱的珠子，而是一条熠熠发光的珍珠项链。同时，配合突破点,教师往往还会设置一些具有启发性的问题，这样就能刺激学生的兴奋点。要想找准突破口，需要教师对教材有深入的研究，对教学目标有明确的把握。对学生情况有清楚的认识。这就如同庖丁解牛，庖丁之所以能那么轻松自如，也是缘于对牛的身体结构细致入微的了解、个人娴熟的刀法和由此而带来的自信。同一篇课文，在不同的环节时，我们可以采用不同的方式切入。

1.探寻“题眼”

课文的题目是文章耳目，它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。把握住了题目，有时我们就可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如教学《晏子使楚》第一课时，以课题为切入点，抓住了“晏子”这一词的读音教学，让学生了解了“子”字的运用。正因为了解了“子”的意思，学生也了解了为什么称晏婴为“晏子”，也自然而然对晏子产生了一定的情感。学生通过对题目的理解，教师适时的介绍课文的时代背景，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习下文做好铺垫。

2.直奔结论，先果后因

文章的结尾方式有很多，有的记叙文，作者习惯在最后做总结，为人物也为全文画个圆满的句号。这时，我们不妨从“结论”入手，用先果后因的方式促使学生研读课文。也可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性。例如：《晏子使楚》第二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：之前楚王对晏子的态度是怎样的？(多数学生回答“侮辱”)我又巧妙引导孩子作深入思考：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样巧妙反击的？从晏子的语言和行为，你觉得晏子是一个怎样的人？一个个问题的迎刃而解，层层递进，不断的调动学生学习的欲望，令课堂熠熠生辉。

3.抓重点词句，理解人物品质

许多课文，在文中往往有一些词句能概括人物的品质，如果教师能指导学生抓准这些重点词语，启发学生思考，激发学生深度阅读的欲望，那么学习起课文来就相对简单很多。例如：教学《晏子使楚》时，我引导学生抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”“装着很为难”四个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。抓住“瞅”“冷笑一声”“笑嘻嘻”等词语看出楚王是个霸道、专横的人，对晏子的极尽轻蔑。从而更加有力地衬托晏子的美好形象。

4.抓精彩语段，练习推理

精彩语段既是文章最精彩的部分，也是最主要的部分，人物性格，作者所要表达的主旨，在这些段落都会得到充分的体现。因此抓住精彩语段并以此为突破口对全篇进行探究质疑，就能把握全文的主要内容，突破重难点。例如《晏子使楚》可以抓住课文二、三、四段晏子的话进行赏析，设计以下推理练习：(1)访问正常的国家走城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。结果楚王只好大开城门。(2)上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是下等国。结果楚王只好陪着笑。(3)淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是强盗国。结果楚王只好赔不是。通过对晏子语言的研读，完成推理练习，这样既有助于学生理解课文内容，又让学生明白晏子语言的巧妙。

5.以语言训练为突破口

我们还常说“用教材教”，语文课堂并不只是为了使学生能读懂某一篇文章，更重要的是培养学生阅读和思维的能力，以学生的能力训练为突破口来解读课文是最为难能可贵的。教师根据文章内容，找准能力训练突破口，设置问题或引导学生提出问题，探究质疑，开启学生思维的大门。

例如：学完《晏子使楚》，我问：你们知道晏子为什么这样说话吗？生答：“采用直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力量。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。接着我出示了两个语言训练点，先问：如果是你，你会怎么回答？学生答案五花八门，然后我引导学生如何巧妙的回答别人的问话，有的学生学到了晏子的委婉含蓄，对回话收到很好的效果。然后我再出示原话，学生十分震撼，真正感受到语言的魅力。

教师在教读每一篇文章时，都要努力选取一个最佳的突破口，牵一发而动全身，把教学重难点纳入其中，四两拨千斤，轻松又条理清晰地完成教学任务，让语文课堂熠熠生辉。“教材无非就是例子”，我希望学生能在平常的阅读教学中发现规律，提高自己的阅读能力。授人以鱼莫若授人以渔，教师在课堂上精心地教学设计，巧妙地切入文本，是提高教学效率的好办法，也是学生今后进行阅读的范例和借鉴。