一年级语文有效识字教学的多样化策略

哈丽娅

(新疆塔城市窝依加依劳牧场铁列克提中心小学 新疆 塔城 834700)

小学一年级还处于人生的儿童阶段，好奇心比较强烈，但耐心和注意力较低，识字的学习过程较为枯燥，所以一年级教师选择多样化的教学策略，才可以令孩子们能够尽快、尽可能多地识字。

1.教师提升自身亲和力，让一年级学生感受不到隔阂

在一年级语文教学中，教师的亲和力比教师的语文水平更为重要，因为大部分孩子从一个环境到另外一个陌生的环境，用更亲切、和蔼的方式快速和孩子打成一片，消除隔阂，才是令孩子们能进入到小学学习状态的基础。及时发现学生的心理障碍，通过合理的心理辅导[1]，搭建一个快乐学习的氛围，寓教于乐，并在教学中将学习和交朋友融合，让一年级小学生在平常生活中不把学习当做负担，而是成为交朋友的话题，提升学生之间的友情。

2.将游戏模式引入教学

通过制造欢快愉悦的氛围，让孩子们融入进来。课下观察孩子们喜欢玩什么游戏，将其游戏模式融合到课堂之中，如深受小学生喜爱的“跳房子”，“丢手绢”，“击鼓传花”等游戏，将“房子”中融入汉字进行；在“丢手绢”游戏中的手绢加入要学习的汉字，读出来再进行；将“击鼓传花”游戏中加入朗读汉字的过程调整游戏节奏，等等都可以提起孩子们在愉悦的游戏中不知不觉加深对汉字的记忆。

3.引导学生之间的互助互学

学习的过程也可以在互助中完成，对于一年级小学生更是如此。小学教师通过引导学生成立互助学习小组，在学习中以一个话题进行讨论，各抒己见，从小就培养孩子们合作精神[2]，又能在学习方面上互相攀比，将自己学到的知识自豪的在小伙伴面前“显摆”，也能激起其他孩子们的学习热情，并且老师最后要鼓励孩子在学习“攀比”中不要过分，而积极去帮助文字知识接受较慢的同学，又要教导不懂的孩子不要怕问，积极向老师和同学请教，最后以一个小组为团体评测学习成绩，让孩子们技能相互竞争，又能互帮互助。

4.以文字图画的形式直观的让学生感受文字魅力

汉字相比于大多数外国音形文字，是以象形字起源。小学生对图画的认知要高于文字，所以通过将汉字的象形优势挖掘出来，结合图画激发学生对识字的兴趣，比如“山”，“日”，“月”等象形文字都很简单由相应的实物绘画演变过来的，而小学一年级的部分要求会背写的文字都为简单的象形文字演变，将其归纳起来，通过利用图画向文字演变图让孩子们更直观、深刻的感受文字内涵，有必要时要开展一节中国汉字演变史，提高孩子们对汉字演变的兴趣[3]。

5.以儿歌的方式培养学生读字识字能力

儿歌是歌曲中的一种，通过将文字加入到轻松愉快的旋律中让孩子们在日常学习中间，用朗朗上口的节奏将汉字读出来，铭记于心，这种方式更多可以在加深对汉字的印象的作用上有效果。这时可以通过两种方法制作儿歌歌词，一种是将对于小学一年级学生较复杂的文字拆解，变成几个简单的文字进行咏唱，这种方式可以对难识字加深印象；另一种是将文字的意义和用法变成儿歌方式咏唱，可以加深相应文字的熟悉感，同时对文字用法和意义加深印象。

6.传统文字教学法指导

在通过寓教于乐的教学方式提高学生的学习积极性，孩子思维较为集中的上午，安排一节高效正式的文字教学课程，通过读记笔画法、部件分解法、字形分析法、比较法、熟字带生字法、偏旁识字法等传统的识字教学方法[4]，讲解较为科学的识字方法，并将这些方法作为教学中主要的考核大纲，保证每个学生能学会其中几个主要的识字方法，即使遇到生字也能判断出读音或意义。结合小学生活跃的思维将这些识字法运用到极致，并在课堂以提问互动的方式检验学生们对方法掌握情况。

结束语

综上所述，我们在教学中不应面于一种方法，应博采众长，在学习中加入多样性的活动和互动是小学教学的主体，运用游戏、儿歌、互动、图画和传统教学等方式，引导一年级小学生主动参与到教学活动当中，并通过改善师生对立的身份，在具有威严身份条件下和孩子做朋友，主要是让一些内向和对新环境生疏的孩子打开心扉，消除隔阂，让学生轻松愉快地完成学期任务，从而提升学校的教学效率和学生的学习质量。