“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用

李朝晖

(湖南省长沙市开福区清水塘江湾小学 湖南 长沙 410000)

引言

在小学道德与法治教学中，经常会出现实践和理论结合不到位的情况，为了能够提高小学道德与法治课程的教学质量，可以采取体验式教学方式。在进行体验式教学时，需要结合学生的生活实际，引导学生从实际例子中体验到教师想要讲述的道理在，从而能够提高教师教学的效果，教学质量也会得到有效的提升[1]。

1.体验式教学在小学道德与法治教学中应用的优点

1.1 能够突出学生在课堂上的主体地位，充分调动学生学习的积极性。新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要围绕学生开展教学活动。采取体验式教学方式进行教学，不仅能够突出学生在课堂上的主体地位，还能够调动学生参与的积极性，从而能够促使学生学习到更多的知识，而且还有助于培养学生对知识的运用能力，提高了学生的综合素养。

1.2 有助于拓展教学内容，拓宽教学空间。对于小学道德与法治教学内容来看，大部分都是生活中较为常见的问题，教师可以密切教学内容与现实生活之间的联系，这样不仅能够拓宽课堂教学的内容，还能够带给学生更大的体验和实践的空间，教师要利用这一点，为学生搭建更为广阔的体验活动平台，不仅能够实现对教学内容的延伸，还能够为道德与法治教学增添趣味性，有助于提升小学生学习道德与法治知识的质量[2]。

2.体验式教学在小学道德与法治教学中的应用

2.1 借助多媒体设备进行体验式教学。近些年来，随着信息技术的不断发展，已经渗透进了很多领域，其中就包括教育领域。借助多媒体技术进行教学，能够有效激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还有助于教学目标的实现。所以，小学道德与法治教师可以借助多媒体设备进行体验式教学，为学生播放一些教学案例和图片，吸引学生的注意力，这样能够提升学生的理解能力。例如，在教学“居家生活讲节约”时，教师可以为学生准备一些与家庭节约相关的视频动画，这样能够培养学生形成节约资源的意识。教师还可以在此基础之上，引导学生回想自己在生活中所遇到的有哪些浪费资源的事情，并谈谈自己的感受，这样能够加深学生的印象，促使学生能够正确认识到勤俭节约是中华民族的传统美德，每个学生都要节约资源、爱护环境[3]。

2.2 开展小组合作学习进行体验式教学。每个学生都是一个独立的个体，都有着不同的思维方式，在这种情况下，想要在小学道德与法治教学中发挥出体验式教学的优势，可以采取小组合作学习的方式进行教学。在进行小组合作学习之前，教师需要根据学生的性格特点和综合能力对学生进行合理的分组，这样能够实现小组整体实力相当，从而有效的培养小学生团结协作能力和自主学习的能力，从而保障体验式教学的顺利进行。例如，在教学“爷爷奶奶好”时，当学生们对教学内容有一定认知以后，可以结合文章内容向学生提出问题，并以小组合作学习的方式解决问题。比如“分享自己与爷爷奶奶之间发生的最难忘的事？怎样回报爷爷奶奶对你的爱？”教师会为每个小组都布置一个不同的问题，要求学生与其他小组成员进行沟通交流，最后得出结论，然后小组选派代表在全班同学面前发言，教师要根据学生的发言做出相应的评价，这样能够对学生起到激励的作用。

2.3 通过角色扮演实施体验式教学。对于小学生来说，正处于活泼好动的时期，教师可以利用小学生这一特点，引导学生进行角色扮演进行学习，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够加深学生的学习印象，能够从根本上提高学生的道德与法治意识，从而有助于实现体验式教学的目标。例如，在教学“为我们生活服务的人”时，教师可以创设情境，并引导学生进行角色扮演，选取生活中较为常见的实例进行体验式教学。比如，可以创设记者采访环卫工人的情境，学生们可以自由发挥，但重点是呼吁更多的人要保护环境，尊重环卫工人的劳动成果。通过这样的教学方式，学生能够在放松的状态下学到很多的知识，学生的自主学习能力和独立思考能力都能够得到有效的提升。

3.结束语

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要采取体验式教学法进行教学，这样不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还能够加强学生之间的沟通交流，能够更好的培养学生的思想道德品质。