高校体育课程优化设置探讨

苏娟 黄河科技学院

随着我国教育的不断发展，国家越来越重视素质教育，对高校体育教学也提出了新的要求，部分高校的体育教学也在紧张有序的进行改革。在这样的背景下，高校体育教学课程体系要不断以现代教育理念为指导，不断发挥高校体育育人的优势，促进体育课程和体育教学的不断发展。由于体育教学受到多方面的影响，这就需要高校领导和体育教学部门重视对体育课程体系的优化和构建，从思想上加强对体育教学的转变，把学校体育教学和体育发展放在突出的位置，突出体育育人的目标。

一、高校体育课程现状

（一）体育课程设置较为简单

体育课程结构设置的是否合理直接影响着教学的质量，同时体育课程结构作为开展教学的前提条件，对教学的开展也起着重要的作用。受到传统课程设置的影响，目前我国很多高校的体育课程设置不一，并且在课程设置过程中也更趋向竞技性的体育项目，在教学内容中也是着重于教授体育技能，忽视了体育育人和体育健身性。同时体育课程的结构也比较简单，没有对基础体能、技能和理论进行融合，在教学内容上，部分学校也没有根据教育部统一的标准进行制定，而是一直沿用传统的课程结构，这显然不利于学生的全面发展和提升学生身体健康，更无法培养学生养成体育锻炼的习惯，这造成了学生对体育课越来越不感兴趣，失去了体育健身和体育育人的价值。此外，在教学中过于注重技能的教授，忽视了发展学生基础体能，学生在课上只学到了技能的皮毛，同时也没掌握如何提升自己的身体素质。在高校体育教学改革的不断推行下，体育课程设置不仅要遵循教育部统一标准，而且要满足学生全面发展的需求，不仅要教授学生基本体能的锻炼方法，而且要实现理论和时间相结合。

（二）教学评价体系单一

体育教学评价不仅反映课程教学的质量，而且对教师和学生的发展起到一定的促进作用。体育课程评价不仅要包括学生和教室，而且还应该包括其他教师或者质量监控小组对体育课程、授课、教学内容等的评价，这样才能不断构建全面的教学评价体系。然而，现在很多高校的教学评价体系基本是对教师和学生之间进行评价，评价较为单一，并且在评价过程中也存在人为因素，这就造成了教学评价体系的不全面。在教学过程中教师和学生是教学的因素，对于教师和学生的评价应该比例较大，这也能反映教师上课的教学质量和学生学习的效果，虽然对教师和学生两方面的评价较为合理，但是却忽视了最重要的教学内容和教学课件的评价，对于教学的提高也显得不规范和不合理。另外，现在很多高校也缺少同事之间的互评和教学主管对教师的评价。

（三）体育课程资源严重不足

体育课程资源不仅包括场地器材、设施，而且也包括体育教学的规章制度和教室等等，从我国高校的体育课程资源来看，目前我国高校体育教师的数量和综合素质较弱，并且体育教师的知识结构也不合理，学历不均衡，部分教师的专业性和理论知识有待加强，很多学校的体育教师能力已经不能满足现代教学的需求。受到社会经济的冲击，目前大多数的高校体育设施不全，甚至很多高校没有室内馆，学生的人均体育锻炼的面积也达不到要求，无法满足正常的教学和学生的体育锻炼。而且高校的体育器材也较少，学校对于体育场地和器材的投入较少，严重影响了正常的体育教学，体育课程也只能根据体育器材和场地的多少进行开设。

（四）教学方法陈旧，教学手段单一

教学手段和方式课程中两个重要的因素，根据教学内容和教学目标，在体育教学中运用正确的教学方法和手段，能够提高教学质量，同时能丰富教学内容。目前，很多高校体育教师的教学方法和教学手段比较陈旧，并且在教学中没有创新，在教学中过度的采用应试的方法，导致了学生处于被动接收，另外在体育教学中，体育教师和学生之间缺乏互动和沟通，只是一味地把教学内容教授完，没有对学生进行启发式教学，学生处于被动的地位。此外，教师教学内容较快，学生没有时间进行消化和强化，严重影响了学生的学习，因为体育项目大多是掌握基础之后才能进行提高，所以很多学生因为前期基础太多，并且在上课中没有学会，导致学生后期放弃。此外，体育教师作为教学的主导，并没有起到良好的作用，也严重影响了学生学习的主体地位，限制了学生的思考和创造，制约了学生学习的效率。

（五）体育教师综合能力和专业素养有待提升

目前很多高校的体育教师职称结构、学历存在参差不齐的现象，另外高校体育教师的综合素质和专业能力也有待提高，严重影响了高校体育教学的改革。就目前高校体育教师的情况来看，虽然很多高校教师从事教学已经很多年，但没有经常性的参加教师培训，已经不熟悉甚至不了解现在体育发展的情况。大部分的体育教师的专业素养有待加强，此外，很多高校教师不注重理论与实践的结合，一直沿用传统的教学方法和教学手段，并且教学观念也较为落后，使得学校的体育教学质量停滞不前，此外，在教学过程中传统的教学方法和手段已经不适用新时代的大学生，应该积极探索新的教学方法和手段来提高学生对体育的兴趣。

二、优化我国高校体育教学发展的策略

（一）改变观念，不断更新体育教学理念

首先要对体育课程进行调整，对体育教学理念进行更新，根据国家对高校体育教学的发展重新定位学校体育的目标和发展要求，高校领导也要重视学校体育和体育教学的发展，通过促进教学改革和发展重视学生在体育教学中的主体地位，不断深入贯彻新课标下高校体育教学的理念，放弃传统的体育教学观念，改变现有教师的教学理念，逐步确立新的教学目标和教学内容。要结合中共中央下发的文件，确保学校体育教学改革贯彻落实，结合“健康第一”的理念，树立正确的、合理的教学目标，以此来促进高校体育教学的发展。

（二）丰富教学项目，明确课程目标，不断创新课程体系

目前，高等体育教学多元化的趋已经渗透到各个领域，对于高校体育发展来说，体育课程的结构应该突出学生为本，体现多元化的特征。一方面应重视学生的主体地位和学生的需求，关注学生之间的差异，另一方面要适应社会需要和高校体育教学的发展。此外，根据教育部颁布的指导纲要中5个领域的目标制定学校发展的体育目标，课程的教学内容和结构也要从单一的转变为针对性的发展目标，体育教学的目标既要针对身体素质较弱的学生，也要涵盖身体素质较高的学生，此外，要不断建立高校体育教学体系，充分重视和构建体育课程设置，加强体育健身理论知识的教授，不断促进体育精神育人的效果。

（三）优化体育教学环境

从目前高校体育教学的发展来看，高校体育教学环境需要不断完善，高校领导应该重视体育教学环境的建设，不断加大对体育硬件和软件设施的投入，有计划、分阶段的完善体育器材和场地设施，不断推进学校体育教学目标的实现。另外，加大建设体育场馆，尽量提高每名学生的每平方米的场地器材，满足体育教学的正常需求。各高校要根据本校实际人数，加大体育器材的购买和场地的建设，适时调整经费投入，不断推进体育教学改革，为高校体育教学的发展奠定基础。

（四）不断完善体育教师学历和专业素养

教师作为体育教学中最重要的主体，在体育教学中有着重要的作用。现代体育教学的发展对高校教师提出来更高的要求。另外，随着国家的发展和社会的进步，对高校人才的需求也在不断提升，这些新的要求使得学校要培养更多的体育教师和不断提升教师的专业素养。由于教师的教学水平和综合素质直接影响着学生的发展和教育教学质量的效果，在学校体育发展中，应该加大体育师资力量，加强体育教师的专业培训，另外在选拔体育教师的过程中，标准应该更高，优先录用综合素质强、专业素养强的教师。对于现在的体育教师，要不断开展专业的培训，提高教师的综合素质和专业素养。

（五）完善体育教学评价体系

目前，高校体育教学的评价较为单一，除了对学生和教师的评价，无法对评价体系进行闭环，另外评价的效果也忽视了学生和教师的全面发展，严重制约了体育教学的质量，随着多样化教学的出现，学校应该对教学评价体系进一步完善，通过评教、评学、师生互评、同事互评等方式，进一步促进教师教学质量的提升，促进学生学习的兴趣。通过建立综合性的评价体系，进一步完善高校体育教学发展。

（六）创新体育课程体系结构，贯彻终身体育思想

高校体育教学的开展，不仅仅是教授学生体育知识，而且要提升学生的身体素质，是为了培养学生的身体素养，更是为了培养学生养成终身体育锻炼的习惯。除了培养学生的身体素质外，应该重视对学生身体素养的培养，即培养学生积极参加体育锻炼，掌握体育理论知识，掌握运动技能和基础体能，能自己在课余时间进行锻炼。身体素养的培养对学生现在乃至未来都具有重要的意义。在传统的体育教学和课程内容中，并没有专门设置培养学生体育锻炼意识的内容，在进行体育教学改革的同时，要对体育教学课程体系、教学项目和教学内容进行全面的改革，改变传统的教学观念，在教学中讲授体育健身知识和体育精神，通过体育教学达到育人的效果。另外，要不断提升校领导对体育的重视，邀请领导经常性的开展培训，转变领导的观念，加大对体育教学改革的力度，通过教学改革，优化课程体系，完善体育教学的目标，不断培养学生养成终身体育锻炼的习惯。