指导学习方法 提高学习能力

谭建英

(重庆市万州区望江小学 重庆 万州 404100)

这学期，由于工作调动我接手了一个由很多插班生组合成的班级，学生大部分基础教差，学习习惯不好。为了培养他们学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，我主要由指导学习方法入手，提升他们的学习能力。

1.有效利用课前三分钟

教师可以利用课前三分钟搞好组织教学，带领学生唱唱歌，读读课堂常规，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫，还能丰富学生的语文积累。

2.教会学生课前预习

我教给学生具体的预习方法：

2.1 通读课文1-2遍，在生字、生词下面标上标记，标出课文的小节序号。

2.2 把难写的生字在稿纸上写几遍，然后抄字组词和扩词。

2.3 再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，把新词的意思写下来，哪些词你以前就会？请你写出它们近义词或反义词。选几个新词造句。

2.4 将课文多读几遍，读通顺。难读的句子，用“/”标出停顿，用“O”划出好词好句。它们好在哪里？为他们写些简单的评语。用“——？”划出疑问的地方，写清不明白什么。

2.5 课文主要写了什么？是按什么顺序写的？可分几段？试着写段意。看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的答案。

2.6 课文提到的人物和知识你还了解哪些？能找到有关的资料吗？搜集有关资料。

2.7 你有哪些新发现？还希望讲解什么？哪些内容不必再讲解了。

3.阅读教学重视朗读

朗读的方式很多，我主要做到以下几点：

3.1 教师范读，激发学生的朗读激情。范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣。范读易感染学生的情绪，教师的仪表、眼神、手势、姿态，及身体各部位，相互协作，共同表达思想、润饰口语、表露情感。学生在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨。

教师声情并茂地范读，会让学生加深对课文的印象，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。

3.2 多样朗读，激发学生的朗读兴趣。朗读的形式要多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、领读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读等等。我通常使用以下几种形式的朗读。

(1)自由朗读。自由朗读时，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。

(2)个别学生朗读。这可在分析课文前指定学生朗读，能将学生的注意力集中到要分析的那段课文上来，使学生对课文有个初步印象。

(3)分组比赛朗读。这是一种集体朗读，集体朗读要求整齐，要求快慢适中，顾全大局。分组朗读因为要互相衔接，学生听时注意力就比较集中。分组朗读无形中是一种竞赛，容易调动学生积极性。

(4)分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读。分角色朗读要求学生能正确该出人物语气，表达人物感情，要通过人物语言表现出人物性格。这种读法很能帮助学生理解课文，体会人物感情，活跃课堂气氛，学生对分角色朗读比较感兴趣。

(5)齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，适用于课文的重点语段，在分析点拔之后来加深印象。

4.在阅读中学习写作技巧

4.1 学着仿写。仿写是指按照一定的范文学习写作的一种方法。美国心理学家班杜拉认为模仿是一种心理现象，而儿童青少年特别喜欢模仿，把这种模仿心理用在小学生的作文练习上，无疑会收到比较满意的效果。

4.2 尝试续写。在学完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力不无裨益。如《小木偶的故事》，课文通过这篇童话故事告诉我们在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。生活是复杂的，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

5.推荐优秀阅读书目，加大阅读量

小学生认知能力有限，对书籍的辨别挑选能力还比较弱。因此，我根据学生年龄、知识、能力等特征有意识地推荐优秀书目，利用每天的自主十分钟和每周一次社团活动以及双休日的和家长一起读，加大学生的课外阅读量。

5.1 加强语文修养，提高文学素质有关的报刊、书籍。

5.2 发展学生个性，提高文化品位的书籍。

5.3 促进思维发展，培养创造能力的书刊。

5.4 扩大知识面，增加时代信息容量的各类期刊。

5.5 延伸课文学习，拓展知识面的书籍。

6.对不同层次的学生提出不同的作业要求

教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的抄写生字的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。