试析疫情期间职教数学教育专业课程网络教学的价值—以待就业大学生为例

文/陈海英

新冠肺炎疫情全面暴发以来，对社会经济造成损失的同时，对教育行业的发展也造成了全方面的影响，部分疫情严重区域高校已被国家征用，为了避免疫情蔓延学生不得不延期开学。在目前无法得知返校日期的前提下，职业高等教育的专业课程教学进度受到延误，如何在有限的时间内，保障教学任务的高质量完成，成为有关教育部门的重点研究对象[1]。为了确保学生在满足专业教学要求的基础上顺利毕业，高校结合信息化社会提供的网络教学技术，开展了专业课程网络教学，作为现代化教育市场内一种新的教学模式，在发展过程中受到多方教育学家的重点关注，互联网作为网络教学的主要传播载体，目前已在高校内广泛使用，并成为评价教学多媒体化程度的关键指标。相比传统教学模式，网络教学在一定程度上为高校办学提出了新的方向，有效延展了学生学习范围，摆脱了传统教学模式受到课堂教学时间与空间上的限制。

一、网络教学作用

疫情的蔓延对于大学生，特别是即将就业的大学生，是一场极为严峻的考验。就业市场内一部分企业由于受到疫情的影响，员工面临着裁员或降薪的风险，而学生作为社会就业的主要群体，更是面临着巨大的就业压力。为了改善教学现状，树立学生就业信息，降低学生就业压力，下文以数学专业课程为例，开展疫情期间职教专业课程网络教学价值的研究。

（一）摆脱传统课堂教学时间限制

受到疫情的影响，传统课堂教学时间被不断压缩，学生在课堂上无法按照进度完成课程教学任务，课后便需要花费大量时间进行课下补习，网络教学的引入恰好弥补了传统课程教学存在时间方面的不足，教师可采用录制微课视频、开设慕课网络教学课堂的方式，将重点数学知识整理成学习框架，引导学生在疫情期间，通过联网的方式在网上预习知识点[2]。对于学习网络上学习较模糊的知识点，可利用课下或休息时间，观看教师早期录制的微课视频，多次观看有助于提高学生对知识点的理解。传统的课堂学习时间较长，学生无法长期集中注意力学习，因此可调整网络授课时间为每节课45分钟，一节课包含两个课时容易让学生在学习中感到枯燥，可利用中间休息时间放松情绪，灵活安排学生学习时间，可有效提升学生的学习效率，进而降低疫情对学生学习的影响，避免待就业学生造成较大的就业压力。

（二）延展职教数学教育专业课程范围

传统的数学专业课程教学仅依照教学大纲，按照课本教学要求，采用板书式教学方法[3]。基于网络教学的普及，教师可利用互联网搭建学生学习资源库，获取多渠道的学习资源，满足学生个性化需求的同时，延展数学专业课程学生学习范围。在传统数学教学课堂中，学生面向的教师通常是固定的，由于教师之间学术能力参差不齐，导致学生获取的教学资源较为单一，网络教学的实施可有效地改善了教学这一缺陷，教师可将整理后的教学课件与教学资源整理后统一上传至教学资源平台，学生根据自身需求及不同教师的教学方向，选择适合自己的学习内容，满足其对于学习内容的不同需求。同时学生可通过学习平台与其他学生或教师进行交流及沟通，掌握具有时效性的教学资源，弥补传统数学课程教学资源单一的缺陷，促进学生的全面发展，为学生就业提供多种学习方向。

（三）提供学生较为真实的课程学习环境

教师可在疫情期间结合一体化多媒体教学设备，为学生营造一个真实的学习环境，使用计算机结合教材要求，搭建适应学生发展的数学教育专业课程框架，学生通过端口进入网络教学平台后，首先进入学习页面，进而激发学生学习兴趣。学生可根据学习需求选择不同章节的学习窗口，由专业的教师为学生提供“一对一”或“一对多”授课，大部分学生认为数学课程学习较难是由于自身无法树立对数学课程学习的正确认知，以此教师可通过建立数学学习模型，采用由简到难的教学方法，培养学生正确的学习思维[4]。利用互联网资源划分数学学习小组，采用小组竞赛学习的方式，设定小组不同的学习目标，学生之间需通过协作配合完成较为枯燥的传统内容学习，学生在完成教学任务中需扮演不同角色，营造学生群体中良性竞争氛围，提高专业知识直观性，充分调动学生合作意识，为待就业大学生打下良好的基础。

（四）充分提高学生学习创新能力

创新能力是社会为待就业大学生提出的必要条件，以此调整网络教学的目标为培养学生在社会中创新创业能力，整合互联网中多渠道获取的教学资源，提高学生在学习中的主体地位，结合学生数学学习基础发挥其学习中的能动意识，创造学生创业就业条件。同时整合行业需求，为企业培养一批定向专业学生，提高学生创新创业能力的同时促进网络教学目标的高质量完成。

传统教学在面向授课过程中对学生通常采用强制性模式，网络教学采用的“宽松式”学生管理方式，有利于为学生营造一个相对轻松的学习氛围，在此学习氛围下，更有利于学生与教师交流。教师可根据学生在线上学习情况，提供学生专业的就业指导，提高疫情期间待就业学生的就业率，改善学生之间的差异性，这种教学模式的优势是传统教学无法比拟的。

二、结束语

此次疫情对在校待毕业学生提出了前所未有的挑战，疫情造成学生无法到学校中参与教学，以此高校选择采用网络授课的方式，指导学生在校期间应完成的教学任务。为此本文从四个方面，开展了疫情期间职教数学教育专业课程网络教学价值的研究，认为网络教学调整了教学方向与教学方法，引入多元化教学模式树立学生对数学课程学习的正确认知，锻炼学生自己动手解决问题的能力，转换学生思考问题的方向，提高学生数学学习能力的同时，避免疫情对教育行业造成的影响，对学生的学习及就业都起到了重要作用。