微课应用于中小学体育教学中的SWOT 分析

禹华森，韩 伟

（1．辽宁省实验中学营口分校，辽宁 营口 115003；2．北京市第五中学分校附属方家胡同小学，北京 100007）

2010 年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调“要加快教育信息基础设施建设”“加强优质教育资源开发与应用”和“构建国家教育管理信息系统”的具体实施内容。在此背景下，信息化教学在中小学体育教学中得到大力的推广与发展。其中，微课融入体育教学成为学校、教师和学生比较青睐的一种教学手段。微课有别于传统教学手段的单一、枯燥，可充分调动学生的学习兴趣，由于可反复播放、慢放、图像定格等特点，可以很好地突出教学重难点，减少课堂中无效讲解，给学生更多的学练时间。

1 微课运用于体育教学的发展现状

国内微课教学起步比较晚，与其他学科相比，微课在体育学科的应用更晚。通过中国知网，以主题词“微课”并含“体育”或“体育教学”进行检索，共检索到相关文章435 篇，通过对已发表的文献进行时间数量上的统计分析得到，前人对体育微课教学的研究是从2014 年开始，到2019 年前整体呈现指数上升的趋势。其中，2014 年发表13 篇，2015 年发表53 篇，2016 年 发表86 篇，2017 年133 篇，2018 年达到研究的高峰为141 篇，2019 年发表43篇。在2019 年出现滑坡的趋势，主要由于当前大家研究的关注点多是集中在理论研究上，多是对微课概念、特点、微课教学现状及对策等相关研究，在实践教学中的应用相对较少，日后这也将会是微课教学研究的重点和热点。

通过对已有文献的阅读与整理，发现大多数学者对微课运用于中小学体育教学持支持态度，但也有很多学者对“微视频”还停留在20 世纪的“积件”思路上，如果只是简单“堆积”而成的“体育微课”，那么将其运用于中小学体育教学就失去了其独特意义。上海师范大学数理信息学院教育技术系黎加厚教授在他的《微课的含义与发展》中也提出，“仅仅是一段‘微视频’，就失去了其在课堂教学中的意义”。陈庆发副教授认为，微课录制出来主要是为了解决学生课堂没有学到位的问题，学生使用微课的时间应该是在课后。赖勇强在《微课资源开发与应用中存在的问题与政策》研究中提到，微课作为课堂教学的补充，但是由于技术手段等因素的制约，导致在应用中会出现知识碎片化、互动性不足和再编辑困难等问题。

基于以上观点，本文利用SWOT分析方法对微课在学校体育教学中应用的劣势、优势、机会和困境进行分析，以期为中学体育教学信息化发展提供参考依据。

2 SWOT 分析法

SWOT 分析法即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，其指导思想就是在全面把握研究对象内部优势、劣势、外部机会和威胁的基础上，把各种因素相互匹配来加以分析，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划及对策等。SWOT 中S（Strengths）是优势、W （Weaknesses）是劣势、O（Opportunities）是机会、T（Threats）是威胁。按照企业竞争战略的完整概念，战略应是一个企业“能够做的”（即组织的强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。

3 微课应用于中小学体育教学的SWOT 分析

3.1 优势（Strengths）

3.1.1 提高体育课堂教学效率 微课在体育教学中多用于课程导入及知识新授环节，在学生的自主学练阶段也可以分组循环使用，提高体育课堂教学效率。体育教师在课前将与教学内容相关的精彩比赛视频、动作讲解、示范录像等制作成“短小精悍”的微课，在课程准备部分作为导入，可以极大地刺激学生的神经系统，提高学生的学习兴趣。在课程的新授环节可以采用微课教学，学生跟着微课学习，教师全场个性化指导；在基本部分的分组练习阶段，掌握不好的小组或者个人可以到大屏幕前重新跟着微课学习，教师也可在这时针对这些学习能力弱的学生进行指导与纠错。

3.1.2 推动教师的专业化发展 微课在体育教学中的合理运用不仅减轻了教师教学答疑的时间，还推动了教师自身业务能力的发展。首先，教师在微课录制过程中，可以发现自身在教学中存在的问题和不足；其次，教师需要提高自己的专业能力，将一个知识点精炼成6min 左右的小视频，这需要教师进行合理科学地设计，及时分析问题、解决问题，对存在的问题进行反思；最后，教师进行微课录制与制作，需要教师掌握一定的的信息处理技术及录屏、剪辑等相关技能，从而提高教师自身的信息化素养。

3.1.3 满足学生的个性化需求 微课是高度浓缩的教学资源，既缩短了教师上课过程中针对不同学生的重复解释，也提高了学生的学习效率。学生可以不受时间和空间的限制，自主且有针对性地进行学习，满足学生的个性化需求。例如，学习排球的传球技术之前先将其录制成微课，并发布到网络，学生在课前通过平台进行学习，在课堂中针对自己掌握不好的地方与教师进行互动，有利于帮助学生进一步理解排球传球技术的重、难点。即使在课后忘记教师所教学的内容，也可以通过观看微视频复习已学内容。

3.2 劣势（Weaknesses）

3.2.1 投入成本较高，制作质量参差不齐 体育微课的开发来源主要分为两类：一类是专业人士已经开发好的微视频资源，可以在网络上购买；一类是教师自己开发、录制、剪辑的视频课程。在存在的诸多限制因素中，最大的因素是录制的专业设备及剪辑专业软件所需的成本较高，许多基层学校很难拥有制作微课的硬软件。同时，由于一线教师的教学水平参差不齐，所掌握的相关信息技术能力差异很大，导致制作出微课的质量水平参差不齐，很多时候做出来的微课质量并不理想。

3.2.2 微课播放硬件设施匮乏 目前还存在不少学校没有体育场馆，没有LED 大屏幕等硬件设施。在缺少相应硬件设施的条件下，为了在课上有能播放承载教学信息的微视频教学资源大屏幕，许多体育教师费劲了心思。为了上一节微课与体育教学相融合的课，体育教师上课前要做很多的准备。例如，带着长长的线轴、桌子、笔记本、投影仪、移动幕布等到室外场地做准备，加上众多设备的摆放、调试等，导致课还没开始上，就已经心力交瘁，而且就算克服重重困难准备好之后，遇到大风天、阴雨天，之前做的努力就会付诸东流。中小学校相关硬件设施匮乏，是目前制约微课应用于体育教学中的重要因素。

3.2.3 微课资源开发缺乏统筹规划 微课是近10 年出现的新型教学模式，是在信息技术的发展和新课程改革的理念下新生的产物。目前，各省区市体育微课的开发没有科学的统筹规划，没有形成系统的体育学科微课资源库，更没有立体化的微课体系，长期以往，容易形成一个知识点多节微课，而有的知识点并没有相关的微课资源。这对中小学体育微课资源库的建立非常不利，从整体上的投入实效来看，效率低下。

3.2.4 体育微课研究进展缓慢 当前的体育微课研究主要以理论研究为主，国内学者对微课的概念、类型、特征、设计、制作等环节进行了不同层次的探讨。但从现实情况来讲，很多研究是概念性研究，仅有的应用研究也都聚焦在高校体育教学和高职体育教学中，关于中小学体育微课的研究甚少。在国家大力支持信息化教学的背景下，预示着信息化的教学手段在教学中的应用应得到更多更深层次的研究，而微课作为信息化教学手段的主干力量，在学校体育教学实践中并没有得到有效的开发。

3.3 机遇（Opportunities）

3.3.1 国家政策的支持 教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》《教 育 信 息 化2.0 行 动 计划》，强调要充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用，推进“互联网+教育”的具体实施计划。微课作为一种“小而精”的信息化教学资源，尽管它正处于起步的发展阶段，但在国家政策大背景的支持下，微课一定会随着教育信息化和全球化教学进程的发展，对我国中小学体育教学产生深远的影响。

3.3.2 教学改革的需要 随着信息化、网络化的快速发展，现有教学模式范式暴露出来的缺陷与不足已引起了国家、社会、学校等的广泛关注，这一弊端严重制约了人才的培养与塑造。而微课以其独特的“教”与“学”方式，满足了学生的个性化和自主化学习的需求，受到学校和教师的推崇。目前，我们很多中小学校都在进行关于体育微课的研究，探索微课与传统体育教学方式的融合，如当前比较流行的翻转课堂等，为教学改革的发展提供了全新的视角。

3.4 威胁（Threats）

3.4.1 体育微课视频制作困难的挑战目前，体育微课资源的开发还处于探索阶段，其开发与应用都属于自发的，随意性较大，缺乏科学、有效的指导。另外，体育教学项目繁多，教师信息化素养基础较差，要让体育教师进行现代信息技术的学习和微课开发不是一件容易之事。

3.4.2 学生学习方式短时间内难以改变的挑战 受传统教学方式的影响，学生已经习惯了教师教授的这种模式。而在这种模式下学习的学生普遍学习能力较差、主动意识不强、独立思考能力不足等。在中小学体育教学中运用微课教学模式，需要解决学生自主性意识的引导问题，让学生主动去学习。另外，许多学校的学习设备比较落后，微课这种在线网络学习方式也限制了学习微课的主动性，不利于微课的推广与发展。

4 结 语

微课是顺应时代应运而生的一种教学改革模式。在信息化冲击大众视野的背景下，微课作为信息化教学资源，是未来教育的发展趋势。但是，当前微课教学存在投入成本较高，质量参差不齐；微课播放硬件设施匮乏；微课资源开发缺乏统筹规划；体育微课研究进展缓慢等问题。面临体育微课视频制作困难和学生学习方式短时间内难以改变等挑战，中小学体育教师也应与时俱进，抓住机遇，不断探索，让微课在实际体育教学中发挥它应有的价值，这对学校体育的发展具有重要意义。