立德树人背景下中职体育实施课程思政的路径研究

黄钰锋 嘉兴技师学院

课程思政理念是基于“立德树人”深化落实的基础上提出的，其强调教师要以全程、全员、全方位、全课程展开育人工作，致力于构建课程教学、思政教学有机结合的综合教育体系。在中职体育教学中渗透课程思政，不仅能够丰富体育课堂内涵，点燃学生运动热情，而且在多种教学模式的引导下，能够促进学生体能与智力的协同发展，彰显立德树人育人之特点。对此，在新的时代背景下，中职体育教师在开展教学工作时，要把握立德树人的核心内涵，从教学形式、内容等层面入手，转变传统“直输式”教学结构的同时，促进学生“五育”多元个性化发展。

一、立足体育精神，深挖思政元素

体育作为一种复杂社会现象，不仅是学生身体综合素质提升的关键渠道，亦是优秀品质传播的重要媒介。中职体育教师在开展教学工作时，要深度解读体育课程特点，深度挖掘其背后蕴含的体育精神，以思政教育为导向，学生德育品行综合发展为目的，丰富课堂内涵的同时，改善原本“知识主导”的教学模式，进一步提高教师教学效率。

首先，教师在开展教学工作前，可利用多媒体技术，针对学生兴趣爱好，为其播放一些体育赛事，并挑选一些职业运动员，结合相关纪录片带领学生有目的性地进行观看，使其感受体育项目背后蕴含的体育精神，借此点燃学生运动热情。其次，在教学过程中，教师还可以根据教学内容，开展多种形式的团队体育游戏，并举办“小组——班级”联赛，使其在比赛过程中侧面解读团结协作、集体主义的精神内涵，树立正确的团队意识与比赛精神，进而实现体育知识传授与思政价值引领的有效结合。

二、依托体育活动，培养学生优秀品质

针对学生运动能力的不同，教师可适当增加一些团队体育活动，从而构建以思想政治教育为导向、体育教学、通识课程为基础的教学模式。为了确保学生能力的综合提升，教师还要制定与之对应的考核制度，对学生各个方面进行细化，并将教学重点从原本运动技能培养向体育精神、体育品质、终身锻炼思想培养转型。不仅如此，在实际教学过程中，教师还可结合学生专业特点，融入劳模精神、工匠精神等优秀品质，实现教育、育人有效衔接的同时，开创“课程教学育人、课外体育活动育人、运动训练育人、体育赛事育人、校园体育文化育人”的新局面，帮助学生进一步感受体育运动的文化魅力，从而真正落实素质教育的根本任务。

三、因材施教，打造课程思政校本课程

校本课程的开发最终落脚点还是学生。因此，教师应尊重学生的差异与个性，在固有知识基础之上融入与之相关的教学单元，为新知识的教学做好铺垫，更好地让学生理解体育背后的文化情感，从而切实提高自身体育素养。

例如，针对学生运动兴趣、兴趣爱好不同等问题，教师可以在原有课程体系上增加“HIIT”（高强度间歇性训练）训练模式，丰富运动形式的同时，使学生在多种运动形式的引导下培养坚持不懈的优秀品质。其次，教师还要注重培养学生团队协作意识。可针对学生运动能力的不同，将多种运动项目进行整合，以团队游戏、团队竞赛等形式开展工作。在此过程中，教师可利用大数据、多媒体等技术记录学生运动情况，采用回放、抽帧播放的形式，分析现阶段学生动作上存在的问题，并制定相应专项练习方案与激励政策，确保学生运动积极性。对于身体协调性较差的学生，教师还可组建学习小组，通过开展多种形式的热身活动、“跑步刹车”等团队游戏，提高学生身体协调性的同时，充分发挥生生互助、师生互助的作用，从而加速构建课程思政、体育协同育人机制。

四、结束语

综上所述，随着教育体系的不断优化，课程思政与各科教学的融合也越来越完善。在中职的体育教学过程中渗透课程思政，真正实现了学生思想道德与身体素质共同发展。为此，在新的时代背景下，教师作为学生前行路上的“风向标”，要重新审视课程思政的重要性，立足体育精神，深挖思政元素；依托体育活动，培养学生优秀品质；因材施教，打造课程思政校本课程。多措并举，加强课程思政渗透力度的同时，强化体育育人成效，从而推动我国职业教育事业的蓬勃发展。