体育教学中探究学练的运用研究

陈 鹏

盐城师范学院体育学院，江苏 盐城 224002

1 引言

探究学练教学法既是一种新型的体育教学方法，又是一种新型的体育授课形式。探究学练教学法着重突出教师的教育手段和学生的学习方法，[1]是强化学生在学习过程中探究与过程、情感与体验、合作与评价的应用方式。从探究学练的意义层面来划分可以分为广义和狭义两个层面。从广义上来讲，指的是学生的探究学习，它是一种学习式的教育观念，它可以渗透到学校诸多的教学科目和日常生活之中。从狭义上来讲，这是一种探究学练过程。当前，在体育课堂教学中为了突出学生的主体地位，最大化地激发学生独立思考、动手创新和实践操作能力，综合采取合作、自主、创新探究法，不仅可以提高教师的课堂教学效率，还可以学生将外在的知识内化融合为自身的经验，培养创新型人才和独立意识，[2]促进个人能力和思维模式的发展，加速融入社会实践，张扬个性、健全人格，提升探究学练的教育方法等都具有重要意义。因此，在当前体育教学过程中采用探究学练教学法，可以从学生日常生活中的习性为突破口来进行深入细致的研究，并从中获取新知识、新方法和新手段，以期为拓展学生上课视野和较快的完成技术动作做好铺垫。

2 体育教学中运用探究学练的内容

2.1 培养学生自主探究的能力

学生的首要任务是学习，提高学生整体素质是现在教学手段的重中之重。学生自主学习能力的培养是在老师的指导下进行的自主学习，并从中获得运动技能及理论知识的过程。在实际运作中可以根据学生的技术能力和健康知识理论水平选择运动方案，然后借助各种措施加以实施。[3]在体育教学中培养学生的自主探究意识，其实质就是通过日常的体育学习过程，充分挖掘学生的自主创新意识和创造体育意识的潜能，从而让每一位学生都能在实践中体会到学习中的快乐，进而达到自我实现、自我创新、自我身心素质的逐步提升。

2.2 培养学生合作探究的能力

在体育实践过程中，学生应主动与教师加强沟通，及时向老师反映自己在学习中面临的困境与不足，善于在同学之间探讨合作创新意识，表达内心最忠的见解和想法，并通过合作探究以谋求解决问题的方法和手段。同时，教师要在实践中创设问题情境，激发学生情感，培养他们发现问题、思考问题，以及在合作探究过程中共同探讨解决问题的能力。在合作探究中教师要善于引领学生之间相互合作的动劲，协调好双方的互打配合，让学生切身体会到合作探究所带来的兴趣和收获。

2.3 培养学生团结友爱共同参与的能力

随着社会的发展，培养学生团结友爱共同参与的能力，已经成为社会检验人才的一项重要标准。在教学过程中教师采取合理的教学手段，对培养学生团结合作意识与共同参与能力，对提高学习兴趣，增进身心健康，势必将起到举足轻重的作用。在实践中教师要精心设计教学情景，期间可以通过游戏的方式来探索学生的集体荣誉感，以期达到共同参与的目标，提升学生的团队凝聚力，使学生在互帮互助、团结友爱、共同参与的过程中学会自尊自爱，学会技能，实现共赢。师生之间的团结协助不但有利于教师教学的顺利推进，引导学生快速的融入到学习中，而且能够更好的拉近之间的距离，使不同层次的学生都能感受到集体的力量，以此建立新型的师生关系。

3 体育教学中运用探究学练的制约因素

3.1 体育教学中运用探究学练的认识不足

传统的体育教学，教师的着重点放在学生对专业技能的掌握上，因此，在课堂上过多地采用讲解示范法等基本方法，学生则主要以聆听模仿体会练习为主，运用这种教学方法所取得的教学效果并不理想。现阶段诸多教师在逐步开展探究性教学，但是效果也不明显。追溯原因，是我们广大教师对探究学练的认识不到位，概念不清晰，重视程度不够，没有真正的体会到探究学练的内涵意义。目前，大部分教师认为运用探究学练的过程太过浪费时间，学生学习成绩低下，因而达不到较好的教学效果。并且学生其他学科课堂任务繁琐，导致体育作为一门副科时，一般不会过多的进行探讨延伸。

3.2 体育教学中应用全新教学理念的适应过程较长

体育教学中探究式教学是一套全新的教学模式，运用到我们日常生活中需要一个适应的过程，需要在实践中慢慢的体验，逐步加以开展。在探究教学实验的早期，由于学生接触时间的限制起初学习效率较低，课堂上对教师宣讲的技术动作消化较慢，通过教师正确的全新教学理念示范过程后学生大部分都能够融入到探究式的教学过程中。在实验中后期，在学生比较熟悉和适应探究学练教学后，学生可以利用所掌握的新理念准确的获取相关信息，为完成教学任务消除障碍。这种全新的教学模式在学校开展，师生之间都需要一个适应过程，只有教师熟悉应用方法，学生融入教师的教育手段并积极配合，这种探究式教学才能够真正的在课堂中加以呈现。

3.3 体育教学中教学问题的设置与学生的认识水平存在差异

探究式教学法问题的设置是否恰当，能否与学生的认识水平相当，激发学习兴趣，是此次教学实施的关键。[4]如在进行50米短跑教学中，可以先试问学生，你们知道的短跑明星有哪些人？你们知道在动物世界里哪种动物跑的最快等诸类问题，以此让学生快速的在脑海中勾勒出与竞技赛跑有关的运动项目。在日常生活中学生大部分是通过媒体了解到的，并通过自己的记忆来加以回忆。因此，教师在教授技术动作时应首先设置好与学生知识水平相恰当的知识点，发挥学生自身的主观能动性，切莫把问题设置的过高以至于使学生丧失学习的兴趣。因此，教师提出的问题应当与学生的知识水平相吻合，然后提问他们平时感兴趣的问题，使学生在聆听问题的同时就能身临其境的加以探究式模仿体会练习。

3.4 体育教学中运用探究学练的场地、器材不足

现阶段学校的场地、器材不足，这对当前体育教学中实施探究学练教学法将是一个疑难问题。探究性教学对场地和器材硬软件实施要求较高，在教学中教师应根据实际情况来对校内的各种设施加以合理的应用。[5]在教学过程中，由于课程设置的不合理且相对稠密，加之教学硬件设施的缺陷，致使多个班级在上课时出现在同一块场地上，这显然不能满足教学所需的要求，这为实施探究式教学带来了很大阻碍。因此，在探究式学练过程中教管人员应根据场地的布置来合理的安排班级授课内容，激发学生兴趣，保证体育课程教学场所的合理利用和运动器材的数量质量问题，以便为得到良好的教学成果，合理的采取探究学练做好基础。

3.5 体育教学中运用探究学练的师资力量不足

随着社会的发展人民对于美好生活的追求变得愈加强烈，反观中小学生身体素质近年来普遍降低的困境，学校体育课程教学与改革变得势在必行。当今中小学体育课程在逐步的社会发展需求相接轨，课程内容也变得相对繁琐，这就对学校体育教师的师资水平提出了更高的要求。现阶段我国中小学体育教师师资力量配备严重不足，[6]据调查可知，当前一些学校的体育教师是有其他科任教师所代替，并且教师的后期培训与校内外体育竞赛对接也相对匮乏。所以现阶段对体育教师的师资力量进行扩充、培训显得尤为重要。

3.6 体育教学中运用探究学练的方法缺少创新

在探究学练初期，由于受早起传统教学方法的影响，在实践教学中由于任课教师对探究学习法概念不够清晰，在教学过程中出现了两种情况，严重的妨碍了正常教学秩序的运行。首先是以学生为中心，学生主导课堂，在实践中由于缺乏引导，导致课堂秩序出现混乱；其次，教师主导课堂，教学采取一言堂满堂灌的传统的教学方式，学生处于讲与听的情境之下也难免缺乏理性的思维与实践的体验。以上两种教学方式方法陈旧，教学手段欠佳，缺少师生互动的引导与实践的融合，最终结果导致学生学习效度低下，实践中参与度偏低的现象发生。

4 针对体育教学中探究学练的现状的策略

4.1 合理规划课程安排

探究性教学需要教学硬件作支撑，如教学场地设施等，同时，教务管理部门应合理规划安排体育课堂教学内容，以满足探究学练的基本要求。在教学过程中，教师应根据实验条件，确保实验班和控制班教学有足够的空间和设备，减少由于硬件条件缺陷而为探究式教学带来一定的阻碍。此外，在教学过程中，教师需要花更多的时间去引导学生如何去学习，引领他们在课堂上互帮互助，这就要求教师应根据教学情况对课程内容进行合理的安排与规划，合理把控教学时间，引领学生怎么去学，学什么的问题，从而为达成目标合理规划课程留足时间。

4.2 提高教师业务素养

实施探究式教学要求教师要有较高的业务水平和专业素养，在教学过程中在给学生提供服务方便之时要积极引导学生快速的融入到课堂教学情境当中，以期在探究学练中给予学生更科学更全面的知识讲解和技术指导，避免因错误导向而带来不必要的失误。因此，在与学生面对面进行授课时教师只能通过身体上的语言，肢体上的动作来展示个人之魅，以润物细无声的肢态来树立个人威信和榜样。因此，教师只有兼备一定的业务素养，才能对学生的技术水平提出正确的指导、监控和指标反馈，有效的在实践过程中对学生常见的错误进行修正。

4.3 加强体育教学宣传

探究学练在高校体育教学中有着广泛的应用，而在中小学体育教学中却较少涉及，追其原因就是幼儿青少年时期，他们对体育的学习情趣、体验、掌握是处立于教师的引领下完成的，活泼爱动、性情豪迈、天生无邪等性格是他们的天性，在这一时期是他们养成学习习惯，掌握教学手段的关键时期。因此，对探究式教学法在中小学体育课堂中广泛的推广、宣传、普及、应用，是当今教育工作者普遍关注的话题。同时，教师要不断提高自身专业素养和技能水平，不断的进行基础理论知识的学习，为探究式教学法在学校生根发芽普及壮大奠定根基。

4.4 给予充足的适应时间

新的教学理念与方法在教学实践中加以运用是需要一定的时间和精力来进行打磨和消化的。作为一种新的教学手段其应用到教学中还需要有一定的适应过程。因此，当今教师要成为践行者和指导者，改变教学现状，就势必要先了解学生现阶段的思想状况，摸清楚他们的兴趣爱好、知识面等性格特征，才能在教学过程中因材施教、对症下药。同时，学生也要从传统的被动的接受知识的过程转变思想，探究教学方法，学会独立思考，学会探索创新，以此来逐步完善自身的系统理论知识和运动技能。

4.5 建立健全反馈机制

课程的总结反馈是改善课程问题提高教学质量的关键因素，系统科学的对课程进行总结反馈，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够达到理想的教学效果。[7]当前，建立健全探究学练的反馈机制是有教师引导梳理完成的，教师在对本堂课学生的学练情况进行点评和给予反馈的同时，应积极引导学生在收到信息后帮助他们对自身的技能状况等进行系统的修正，已切实的达到掌握运动技能的能力。期间，在运作中教师要善于引导鼓励学生进行自评和互评，以此为真正的接受反馈信息，内化为自身的实践，从而为达到良好的教学效果做铺垫。