转型视域下师专院校内涵式发展模式探析

文/曹景霞

伴随着社会进步和教育理念的发展，高校的发展模式的探索和改革实践的探究已经进行了10 年有余，很多师专院校在这轮改革的大浪潮中都做出了自己特色化的努力，但是成效仍旧不太明显。目前，很多院校的发展还是呈现一种“同质化”的特点，高校并未结合自身的特殊情况进行特色化改革，一些“全、散、小、弱”等问题仍旧残留在很多现实情况中，这些无疑影响到了我国高等师专教育的长远发展[1]。在这种情况下，要实现我国高等教育的突飞猛进式的发展，实现从教育大国向教育强国的转变，就必须实施进一步的内涵式发展改革[2]。基于此，文章在转型视域下，对师专院校内涵式发展模式进行探究，希望能够通过对这一问题的讨论，可以为地方普通师专院校的内涵式发展提供一定的参考。

一、师专院校内涵式发展的内涵

众所周知，内涵和外延都是当代逻辑学中的概念，其中人们所谓的内涵也即反映事物本质属性的概念，而人们所说的内涵式发展则是作为一种发展模式，所注重的就是事物内部，并将其作为事物发展的动力和资源，表现形式即为事物内在属性的不断发展，比如说结构内部协调、内部要素优化、质量提升、水平提高等。内涵式发展作为发展方式之一，主要是通过协调数量和质量、平均和优势、传承和创新等几个对立统一的关系，激发师专院校内部发展动力的模式[3]。

师专院校作为高校类型之一，自身的发展存在着“故步自封”“同质化”等问题，尚未处理好本身内部各个要素之间的关系，所以就其发展前景来看，师专院校的改革发展可以着眼于内涵式发展的模式，主要是从其发展的内部要素协同方面入手，找到属于自己的办学思路、办学模式、机构设置等问题，以解决自身缺少个性、尚未处理好趋同发展和个性发展之间的关系等问题。在此种视角下，可以根植于自身的发展优势，挖掘出自身的优势学科特征，从继承优点、克服缺点等方面进行创新改革等。当然，师专院校想要实现自身的内涵式发展，必须保持本身的公益性本色，不断夯实自身的可持续发展根基，切忌急功近利，坚持以质量为基础，以个性求发展。

二、师专院校走内涵式发展之路的原因

2015 年11 月，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》文件的印发，是国家意志在高等教育的主要体现，伴随着该文件的印发，后续还有《关于引导部分地方普通高校向应用型转变的指导意见》等不同文件的颁布，这些文件的印发都说明了我国高等教育供给侧改革已经进入了关键阶段，师专院校的改革也是高等教育整体改革浪潮中不可忽视的一部分，必须得到人们的重视[4]。想要实现师专院校的内涵式发展，应做好如下一些工作。

首先，需要提出满足这种改革目标的相关举措，即建立更为周全的高校分类体系，并对其进行分类管理，充分调整好政策指导和市场资源配置的关系，引导各师专院校合理定位、明确定位，并且结合自身的特色实现更为精准化、特色化的发展模式。

其次，内涵式发展模式的探索由地方普通本科高校的新建性特征所决定。众所周知，地方普通本科高校大多都是建立于1999 年我国高校实行扩招后，主要通过同类学校的合并、重组和独立升级三种模式建立，所以新建性是普通高校共有的特点，这一特征表现为两个方面的内涵：第一是时空层面上。大多数师专院校具有办学时间短，办学规模有待于进一步提升的特征；第二表现在人才培养层面上。现如今的师专院校的发展模式还存在诸多弱点，很多院校的发展基础仍旧薄弱，引入人才不足，人才层次也有待于进一步提升。基于这一新建性，师专院校必须要谋求自身的进一步发展，争取建设成为合格的本科院校，形成自身的办学特色，并吸引更多的硕士、博士树立起属于自己的办学品牌等。由此，谋求内涵式发展模式极为必要。

最后，探究内涵式发展模式还与发展师专院校地方性特征有关。很多师专院校往往是因地方而建，为地方而存在，为地方发展而办学，其所培养的人才大多数都将为服务地方经济发展、教育进步[5]。同时，这种地方性特征的建设也有利于提升本校自身的辨识度，其中，人们所谓的“地方性”主要有如下几个方面的内涵：第一是学校发展多是由当地的专科学校升级而成；第二是为地方培养特定的教育人才；第三是管理体制方面主要是归属于地方政府。内涵式的发展有利于调整师专院校内部的各个要素的协调，更好地协调地方要素，通过管理、教学、目标等几个维度实现师专院校的不断发展，因此师专院校必须要走向内涵式发展之路。

三、师专院校实现内涵式发展的途径

（一）以应用性为发展切入点，做好内涵式发展的顶层设计

“办什么样的师专”“如何办好师专院校”这是高校、师专院校改革发展中必须首先思考清楚的核心问题，也是解决好这些问题的前提条件。尝试解决以上两个问题，首先要做的就是对师专院校进行科学的规划和设计，也即做好院校发展的顶层设计。人们所说的内涵式发展也是以转型视域来调整院校内部的资源，使构成院校的各个要素更为协调有效地发展。总而言之，顶层设计需要涵盖院校的方方面面[6]。

顶层设计可以从以下几个方面进行思考：首先是应用型的发展定位，培养具有应用型、实践性的教育人才是各大师专院校发展的终极目标，所以不管怎样设计自己的发展路径，院校都应该秉持着应用型的发展定位，向应用型的高校转变，这可以看作是我国当前经济结构调整、产业不断升级换代、社会文化建设不断推进的一种印证；其次是解决当前大多数师范院校都存在的同质化倾向严重的需求，应用型应该符合当地发展特色，以改革促特色，进而以特色谋发展；最后是以质量求进步。可以说只有提升师专院校的特色化发展水平，才能提升学校的办学质量，其重要性不容忽视。

（二）以地方性为发展突破口，做好内涵式发展的路径选择

有没有地方特色是衡量一个师专院校是否具备独特个性、鲜明风格的指标之一，因此应用型的发展还要结合师专院校地方性特征，注意应用院校所服务的地方特色资源，以凸显自己的特色。

首先是精准识别地方特色资源，地方性的师专院校可以应用的特色资源包含很多方面：比如学校已有的学科和学术优势、地方性的历史文化资源、地方性的民族文化资源、地方性的自然特色资源等，这些都可以被视作地方性师专院校办学的特色资源，学校要做的就是对这些资源进行深度地挖掘和探究，并结合自己的办学宗旨和目标进行有效地设计融合，即对资源进行精准识别和精准应用。其次是对地方特色资源的精准呈现，在改革创新的过程中一定要注意呈现的方式，属于小众领域的资源应用存在一定的风险，因为要实现小众化向大众化的转变是需要具备呈现技巧的，这无疑是依靠各大师专院校的努力。最后，还要让地方性的特色保持活力。客观地讲，地方性的特色都具有一定的失效性，很难保持永恒的发展价值，所以这就要求从多维角度对特色进行延伸和拓展，甚至是与其他方面的勾连和结合。

（三）以培养人才为发展抓手，做好内涵式发展的目标设计

人力资源是改革发展的必备要素，地方性的师专院校能否实现自身的内涵式发展，最关键的环节还包括具备一只稳定的、高水平的教师队伍。结合当前的实际情况来看，人才的环节往往是师专院校发展比较薄弱的环节之一，地方性高校囿于自身的发展平台的限制，常常出现人手不足、从业人员流动性大、队伍结构不合理等问题，所以高校在发展中需要真正注意到人才方面的问题，不仅要加大人才引入的优惠政策，还要做好人才引入后的升职发展计划，使入职人员都可以享有一定的发展空间和工作保障，由此将人才作为自己发展的抓手，完成内涵式发展的目标设计。

四、结语

在当前师专院校纷纷谋求转型发展的大背景下，各大地方性师专院校都应该着眼于自身的发展，采取内涵式发展模式，优化自身的结构，串联起自身各个部分的和谐共生关系。根据地方性扶持政策，主动韬光养晦、厚积薄发，谋求自身的内涵式发展，不断做大做强。