基于认知心理学理论视野下的初中英语语法教学探讨

韩冬梅 辽宁省本溪市第十三中学

英语语法是提升学生英语语言水平的重要基础，是提升学生英语综合能力的重要途径。英语语法是英语教学中的一大难点，如何快速提升学生的语法能力是英语教师面临的首要问题。认知心理学理论背景下，要求教师应当能够以学生为主体对英语语法进行科学梳理，进而帮助学生掌握学习方法、学会存储知识、学会提取知识，以此来帮助学生构建完整的知识体系。

一、认知心理学理论的相关概述

认知心理学专业也称为信息加工信息学，即通过信息加工讨论人对事物的认知过程，从学习的角度来说指的是对“信息”进行主动模仿形成一个新的认知结构，然后再将新的认知结构和已有的认知结构进行拆分和整合。将认知心理学和英语教学进行有效整合，可以让学生获得终身学习的能力。与此同时，认知心理学还能够促使教师掌握更多的教学技巧和教育教学方法，这既能够有效增强学生的英语能力，提高学生的综合素质，又能促进教育教学改革。

二、初中英语语法教学现状

虽然新课改对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师能够充分遵循“以人为本”的原则对学生展开相关语法的教学，从而充分激发学生的主观能动性，使学生能够充分掌握英语知识[1]。但部分教师受到传统思想的影响，其采取的依旧是灌输式的教学方法，即为学生整理好英语语法知识点，让学生机械式地进行背诵和记忆，这种教学方法不利于学生思维能力的提升，同时也不利于学生进行主动学习。除此之外，部分教师只需求机械式模仿，忽略了对语法结构和语法规律的教学，这导致学生既不能充分理解英语语法，也不能有效感知英语[2]。

三、认知心理学理论视野下初中英语语法的教学策略

（一）重视课前导入，丰富学生感性认知

课前导入是高质量教学的重要基础，充分利用课前导入环节，不仅可以充分引起对英语语法的兴趣，而且还能丰富学生的感性认知，这为学生接下来的语法学习打下了坚实的基础[3]。在课前导入环节，教师可以通过播放英文电影、播放英文歌曲、多媒体演绎等方法充分引起学生的注意力。

1.播放英文电影

电影是一个能够让学生的视觉和听觉都得到充分享受的存在，因此，其能够让学生有更加深刻的情感体验，丰富学生情感认知，此时教师引导学生学习英语语法，会让学生对英语语法有一个十分深刻的影响。因此，在课前导入环节，教师可以为学生截取2-3分钟的视频，并带领学生以此为基础，展开相关语法的学习。例如：英文电影《Spider-Man 1》中，有这样一句 话：“Well，if it does what you say it can，I’ll sign that contract tomorrow.”这句话体现的语法是“if条件句”。在这个句子中，由于事情还没有发生，所以不能用过去时态和一般时态，应当用一般将来时态。这种类型的句子是假设在一种条件下，另一件事才能发生，因此，这种句子称为条件状语从句，其中if所在的句子称为从句，一般将来时态的句子是主句。比如：“I’ll wait for you if you want to walk with me.”英文电影的播放可以让学生充分感受到英语的美感，这有利于激发学生对学习英语语法的激情。

2.播放英文歌曲

在课前导入环节播放英文歌曲，不仅可以帮助学生放松心情，提高学生的情感水平，而且还能让学生以“娱乐”的形式掌握英语语法知识，这种在娱乐中学习的教学方法更容易被学生接受，也更加容易激起学生的学习兴趣。基于此，教师在课前引入环节可以引入与本堂课语法相关的流行英文歌曲。

例如：在学习《This is my sister》这一课时，教师需要带领学生学习“主语+系动词+表语”这一语法结构，为能让学生对此语法印象深刻，并能够充分了解这一知识点，教师可以利用课前3分钟，播放经典英文歌曲《Trouble is a friend》，其中有2句歌词是这样写的“Trouble is a friend but trouble is a foe”“No matter if you are fast，no matter if you are slow”这 2 句歌词体现的都是“主语+系动词+表语”的语法结构，通过歌曲的引导，学生对语法会有一个比较深刻的认识，而且这样的教学方式打破了单一的教学方式，打破了沉闷的课堂，使课堂变得更为有趣。与此同时，在课前导入环节播放英文歌曲的方式还能充分激发学生的主观能动性，促使学生对英语语法进行主动学习。

3.多媒体演绎

为从多方面保证学生能够进行主动学习，提升学生的英语综合素养，教师可以引导学生在课后的时间搜集与英语语法有关的谚语和成语等，然后在每周挑选出2-3节课，给学生在课前导入环节提供5-6分钟的时间让学生上台通过自媒体展示自己的收集成果，并让学生对自己所收集到的谚语和成语进行讲解。这种课前导入的方式能够充分引起全班同学的注意力，并促使其参与到课堂中来。

例如：“After a storm comes a calm.”（雨过天晴）体现的是英语语法是倒装句。“A burnt child dreads the fire.”（一朝被蛇咬，十年怕井绳）体现的是英语语法是过去分词。“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成）体现的是英语语法是状语从句。这种课前导入的方法既可以让学生掌握更多的英语知识，又可以充分激发学生对英语语法学习的积极性。

（二）加强课堂情境创设，推理语法规则

情境创设是打造良好教学氛围和学习氛围的重要手段，情境创设更能满足新时代背景下学生对学习的需求和发展[4]。除此之外，情境创设还能让学生有效地将英语语法进行内化，并促使学生积极主动地对英语语法规则进行推理，这有助于学生英语综合能力的提高。

1.读写结合，促进学生掌握语法形式

掌握正确语法，能够有效提高学生的写作水平，加强写作练习，能够让学生充分感知语法，从而加强自身对英语语法的应用。

①短文填空法

I wrote my（1）____（one）poem when I（2）____（be）5 years old.It was Mother's Day.The poem was not my best work，but my mum kept it-just like she kept every other piece of writing and artwork I ever made.She also kept my baby clothes and（3）____piece of hair from my first haircut.Sometimes I feel like my mum runs a museum of my life，and she is the only（4）____（visit）.短文填空能够帮助学生通过语境而了解语法的使用规则，并且这还有利于学生仿照相同的句式，写作优秀的英语作文，从而提升自身的英语能力。

②话题写作法

话题写作法是让学生充分了解语法表达形式的重要手段，并且学生在写作的过程中，还能有效提升自身的思维能力。

例如：在针对“My father”这个作文话题时，教师可以先为学生提供优秀的例文，并与学生一起分析例文中对语法的应用以及语法的表现结构，之后引导学生用相同的语法表现形式写出属于自己的英语作文。

2.听说结合，促进学生会说语法

①个性化操练

个性化操练在英语教学中，是一种十分常见的教学方法，其通过反复多次的练习，能够帮助学生快速掌握相关的语法。为了避免学生在操练的过程中感到枯燥，从而产生厌烦心理，教师可以将操练和学生的日常生活进行有机结合，从而为学生打造一个有趣的课堂。

例如：在学习“不定式做表语”这一语法时，教师就可以让每一位同学按照顺序站起来以“My dream is…”为开头说出相关的语句，但需要注意的是后一个同学所要说的句子不能是前一个学生说过的句子。比如A学生：“My dream is to become a teacher.”B 学生：“my dream is to be a hostess in CCTV.”通过这样的练习，学生对知识的印象会更加深刻，而且对知识的感知能力也会更强。

②开展趣味性游戏

趣味性游戏是打造趣味课堂的有力手段，其能够使学生在课堂上更具有积极性和主动性。基于此，教师可以在英语课堂上为学生留出6-8 分钟做游戏的时间。

例如：教师可以带领学生开展“Who am I”的小游戏，即准备好A4纸，在A4纸上写上知名人物的名字，可以是演员、歌手和学者等，并随机叫一名学生走上讲台，将纸贴在其背后，通过其他同学的回答，来让此学生猜出纸上的人物是谁。并且讲台上的学生在向其他学生进行提问时，只能用“Dose he（she）…?”这样的句式进行提问，而其他学生只能回答“Yes”和“No”。这种游戏化的情境教学法，能够充分引起学生的学习热情。与此同时，这还能让学生对英语语法有一个更强的感知能力。

四、结语

从认知心理学理论来看，教师应当为学生提供良好的学习氛围，使学生能够带着愉悦的心情积极主动地进行学习。将认知心理学理论应用于初中英语语法教学中，能够促使学生对英语语法进行主动感知，并发现语法规则，从而全面提高自身的英语能力。认知心理学理论在一定程度上促进了英语教育教学改革。