信息化背景下高职院校《管理会计》精品在线开放课程建设路径研究

肖琼 益阳职业技术学院

随着我国信息化的快速发展，信息技术与社会生活多方面碰撞产生了“火花”，相互融合发展，比如政务信息化、医疗信息化、企业信息化、教育信息化等等。我国一直以来教育信息化的发展，特别是职业教育的信息化建设，2012年教育部出台《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，明确把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。随后，国务院又陆续出台文件强调要将信息化与职业教育融合建设的重要性，进一步推动职业教育的信息化建设。2017年教育部又出台《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》强调全面落实推进职业教育信息化发展。因此，高职院校在进行学校精品课程建设时，要重视信息技术的引入与如何。

管理会计是一门实用性很强的学科，不仅作为高职院校财会专业的重要课程之一，还是经济以及管理专业学生必修课程之一，被列为学生课程设置的基础必修课。该课程的学习效果会直接影响学生专业学习的整体水平，因此，要重视管理会计精品课程的建设。同时，要注重与信息化教学要求相融合，适应时代的发展。

1 《管理会计》信息化课程建设现状

1.1 对该课程建设与信息化教学要求的匹配重视不够

随着教育信息化的不断发展，信息化对教育教学的影响不断深入，一方面影响教师和学生的发展，另一方面影响教学方式和学习方式。课程是教师教学和学生学习的主要载体、重要途径，课程建设自然而然受到信息技术的影响也极为明显，因此，在进行课程建设时要与当前信息化教学要求相适应。但在实际课程建设中，虽然大部分教师有意识的提升课程建设的信息化水平，但二者之间的匹配与适应问题则经常被建设者忽视。

1.2 课程信息化建设内容缺乏创新

随着互联网和信息技术的发展，学生获取知识的途径变得丰富多样，学习资源更加丰富，知识内容更新速度变快，需要在课程建设中注重内容的丰富与创新。特别是在课程信息化建设中，知识的多样性和资源的丰富性对课程内容要求更高，尤其管理会计是一门理论性和实用性都较强的学科，其课程内容更要与时俱进。但受传统课程内容的影响，目前课程内容仍然以固定的教材为主，而教材更新速度慢，在一定程度上造成了课程建设的内容与当前社会对该专业知识要求上存在一定差异。

1.3 师资队伍不够健全

课程信息化建设需要一只结构合理、专业素养强的教师队伍，但目前许多学校缺少专业能力过硬的管理会计教师。江源在研究中对6所高职院校管理会计专业的17名教师进行了调查，其中本科学历为12人，硕士研究生为5人；其中只有7人有企业工作或者兼职经验，而剩下的10人都没有企业工作经验。

2 建设管理会计信息化精品在线开放课程的重要意义

2.1 符合信息化时代课程建设的要求

随着互联网技术的快速发展和全面普及，信息技术与社会发展之间越来越密不可分，联系到教育领域，信息化能给教育教学提供更加丰富的学习资源，改革课程形态，提高知识获取的便捷性以及广泛性等。随着教育信息化的深入发展，实施信息化精品课程建设对推进教育的改革具有重要意义。在建设管理会计课程中，围绕一定知识、技能以及素质设计课程内容，并在课程教学方式的设计中有效运用信息技术给人才培养提供支撑，利用信息化手段培养适应信息社会人才，符合信息化时代课程建设的要求。

2.2 深化课程体系的重要途径

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。建设精品课程，对学校课程体系建设起着至关重要的决定作用，对深化高职院校职业教育改革和发展具有重要促进作用，对提高高职院校的人才培养质量起到关键作用。以管理会计为例，在信息化时代背景下，以培养社会所需会计人才为导向，建设精品在线开放课程融合多个课程资源，深化课程体系，通过信息技术的支撑实现学生跨越时间与空间的限制进行学习，提高学习效果。

2.3 有利于高职院校人才培养

高职院校致力于培养具有扎实专业知识和技能的高素质应用型人才。通过建设管理会计信息化精品在线开放课程，创新教育教学方式，激发学生学习的积极性；丰富教学内容，扎实学生专业学习；拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识面，培养适应社会发展与需求的高质量人才。

3 信息化背景下《管理会计》精品在线开放课程建设路径

3.1 科学选择设计课程所需教材

管理会计这门课程的理论性和实践性都比较强，在精品在线开放课程建设过程中，要吃透课程，吃透教材，吃透学生。根据课程特点、学生特点认真的分析，合理组织并选择课程内容，将互联网与传统纸质教材相结合，以信息化的教学资源为支撑，突破理论教学与实践教学的壁垒，构建系统化、一体化的新教材，使学生通过网络信息技术随时随地进行课程的学习。

3.2 与时俱进，及时更新课程内容

随着经济发展大环境的变化，社会对管理类会计人才的需求也随之变化，课程目标和课程内容要根据新的要求及时调整、更新。特别是管理会计这类具有较强实操性的课程，过于陈旧的知识无法适用于企业的发展需求，如果不及时丰富和更新课程内容就会导致学生出现就业难、无法胜任工作任务等问题，因此，在课程内容讲授方面，要及时关注市场环境和社会发展，根据社会需求，结合岗位要求，及时更新课程内容。比如在成本核算这一章节的授课中，将企业的实际产品成本引入教材的实例教学，注重在基础知识讲解中强化计算方法的讲解和运用。

3.3 创新课程教学方法

传统校园课堂中的以教师为主导的讲授的教学，呈现内容枯燥、形式单一等问题，往往会导致学生兴趣低，学习积极不高。在线开放课程建设时已经不能继续沿用传统的讲授模式，而是需要创新教学方法，加强师生互动，充分发挥学生的主体地位，才能激发学生主动参与到在线开放课程的学习中。特别是精品在线开放课程，更需要改革教学的方式方法，将启发式教学、情景体验式教学、实践教学等方式引入到开放课程之中，增强师生互动，提升实际动手能力，达到一流教学方法的精品课程标准，才能真正发挥其育人作用。

3.4 加强师资队伍建设

教育可以解释为教书育人，不管是教书还是育人都离不开教师，建设适应当前信息化背景的《管理会计》精品在线开放课程，更离不开一只综合实力强的教师队伍。因此，建设一只精良的教师队伍是建设好《管理会计》精品在线开放课程的基础。所以，高职院校既要培养具有专业知识扎实、学识渊博的理论教师，还要将专业技能过硬、动手能力强的实践高手吸纳到教师队伍之中，建强学校的师资队伍。

3.5 完善评价体系，保证课程质量

课程建设是一个不断优化精进的过程，完善的评价体系能够起到良好的促进作用。在明确了精品在线开放课程标准外，教育部还形成了专门评价职业教育质量的体系。但随着高职院校精品在线开放课程建设的不断深入，需要建立一个更加完善的评价体系，比如将专家评审、学生反馈、教师反馈等多方面评价相结合，并随着课程建设的深入不断优化完善，保证课程建设质量。

4 结束语

总而言之，高职院校要紧跟时代发展变化，以新时代教育信息化的发展背景为导向，把握人才培养方向，积极探索《管理会计》精品在线开放课程建设路径研究，将“互联网+”和精品课程建设有机融合，打破时空限制，拓宽教学维度，实现随时能学、随处能学，同时，有效提高教和学的效果，提高人才培养质量，培养能够适应社会发展的新时代人才。