微课在小学信息技术课程中的应用研究

苏娟 南京市石鼓路小学

信息技术课程是小学阶段学生学习的重要科目，同时也是信息时代对现代教育教学工作开展的内在要求。在信息技术课程教学中，网络教育的范围不断扩大，教学方法也逐渐多元，就微课教学而言，其是基于现代信息技术背景而发展起来的一种全新教学模式，在教学中，其从教学资源、教学形式两个方面进行优化，确保了教学的灵活性、高效性和有效性。本文就微课在小学信息技术课程中的具体应用要点展开分析。

1 微课在小学信息技术课程中的应用现状和问题

1.1 微课在小学信息技术课程中的应用现状

现阶段，微课在小学信息技术课程中的应用不断深入，从教学形式、内容、教学流程及教学评价过程来看，其与传统的教学模式均有较大差异。

1.1.1 形式与内容

课时短是微课教学最基本的特征，其对于教学形式布置和教学内容划分具有较大影响。信息技术教学中，教师会结合教学目标对课程的深度、广度进行分析，然后按照模块化的方式呈现给学生。譬如在《学会使用浏览器收集资料》教学中，教师会将课程分为为三个模块：一是浏览器的基本使用；二是搜索网上信息；三是下载网络信息。最后通过视频、动画、图片形式分类讲解，确保了微课教学的生动性。

1.1.2 应用模式

小学信息技术教学中，微课教学包含学生自主学习和微课程教学与常规教学结合两种学习模式。就学生自主学习而言，学生会主动学习基础知识部分，并与老师讨论教学难点，这保证了信息技术教学的深刻性和牢靠性；同时其有效地缩小了传统自主学习中学生之间的个体差异。在微课与常规教学结合教学中，教师会根据学习需要引入微课，这充分吸引了学生注意力，提升了教学效率与质量。

2 微课在小学信息技术课程中的应用要点

新时期，借助微课开展信息技术课程教学已经成为小学教育教学工作开展的重要任务，在微课教学应用中，还应注重其应用方法和教学过程要点的有效把控。

2.1 微课应用方法要点

2.1.1 制作微课分层教学资源

小学生本身的学习水平和学习能力具有一定差异，在教学实践中，为促进学生的全面发展，教师应从全局出发，努力建设较为平等、开放的教学环境，确保全体学生公共进步。分层教学是解决学生学习过程中差异性问题的重要方式，新时期，应采用微课制作分层教学资源，然后将把微课资源依照分层教学的方式传授给不同的学生，这样能实现教学任务、教学内容及教学反馈的合理布局，保证信息技术课程教学效果。在制作微课分层教学资源时，教师先应按照学生的学习水平进行分层分组设计，同时要注意课程目标导向下教学重点、难点的划分，进而确保在不同层级微课教学资源制作时，微课 内容表述清晰，语言富有张力。

2.1.2 建设微课虚拟课堂

对于小学生而言，创造良好的教学情境，能吸引学生注意力，促进信息技术课程教学活动的有序开展。新时期，可通过微课教学资源来创建虚拟的教学环境。从微课教学过程来看，学生能够从第三视角观看信息技术课程教学内容，同时细化知识点。如在《计算机组成》学习中，教师可先给学生设计一个猜谜语的微课片段，通过“没有脑袋会思考，缤纷世界全知晓，万事一点就明了，少了电源就睡觉”来吸引学生注意力；随后创设卡通人物学习情境，分层学习计算机组成，最后，还可通过观看科幻电视的方式，探讨未来电脑发展趋势，以此来准确掌握计算机的相关知识。

2.2 微课应用过程要点

微课在信息技术课程中的应用涉及课前导入、课堂应用和课后复习三个阶段，在实际应用中，还应注重以下要点：

2.2.1 依托微课做好课程导入

小学生的计算机基础能力受家庭、教育及自身学习能力等因素的影响而展现出一定差异性。在教学中，有的教学生已经具备一定的操作能力，而有的小学生对于信息技术知识了解有限，这间接加大了教师的教学难度。将微课用于信息技术教学，应做好课前导学工作，以此来实现不同层次、不同基础学生的有效引导。譬如，在开展《奇妙的画图》课程学习前，教师首先应进行本本机学生计算机基础掌握情况的有效分析，然后结合信息技术基础水平设计教学内容。在微课教学内容设计中，教师可设计多种简单图形拼凑的小动物，在学习中让学生观察“小动物”中所包含的图形，然后针对性的提问所展示的图形是怎么来的。随后，信息技术教师可向学生介绍画图的基功能，对于基础较差的同学，要求他们知道画图的步骤，会图像插入、旋转等技能；对于基础较好的学生，可鼓励他们尝试着画出类似的组成图形，如利用图形组合给家人画一幅画等，这样能有效实现分层教学，并增强学生的成就感。

2.2.2 采用微课做好课堂教学

将微课用于课堂时间是信息技术课程教学的关键。现阶段，小学生信息教学多采用大班集中授课的方式，在教学中，有部分学生考虑教学进度整体需要，忽略了学生的个性，这使得学生对于信息技术课程的学习兴趣不高。新时期，采用微课开展信息技术教学，教师就应充分考虑学生的兴趣爱好、学习方式和思考方式，引导学生进行自主性学习、个性化学习。譬如，在《观光网上游》教学中，小学生的生活经历不同，其对于观光有着不同的想法，对此，在微课视频制作中，教师可制作不同风格、类型的观光视频，然后将其全部上传的教学平台，随后在介绍完网上观光操作步骤后，可让学生按照自己的喜好观看微课可见内容，这样，不仅满足了学生对于不同风景的观光需要，而且有效地锻炼了学生的信息技术操作能力，有助于学生长期发展。在教学中，为实现微课、信息技术课程与学生素质培养的结合，我还注重分组教学方式的应用，即在学生完成网上风景观看后，将有相同喜好的学生归为一组，然后由他们结合所学知识，尝试着制作与之类似的观光图画，有效地培养了学生的合作精神。

2.2.3 利用微课开展课后复习

作为一门专业性突出、实践性要求较高的课程，信息技术教学需要学生在课后积极地进行复习和锻炼。在课堂上向中小学生传授信息技术技能的同时，还可采用微课制作课后复习软件，帮助学生进行复习。譬如，在《我的资源库》学习中，我要求学生结合所学内容，制作自己的资源库，在课堂中，我将资源库有制作方法，制作中可能会遇到的问题放在一个单独的文件夹中，同时录制课堂教学视频，由此形成技能型的资源库，在课后，将这这些资源分享到班级群中，学生根据资源库的相关内容，不仅准确、高效的复习了信息技术课程所学知识，而且在反复联系中，制作出了具有自己特殊的资源库，通过资源库，学生对各个学科的知识要点进行整理，为学生的后期学习和发展创造了有利条件。

3 结语

微课对于小学信息技术课程教学具有重大影响，其直接关系着信息技术课程的教学质量和学生学习效果。新时期，教师只有充分认识到微课的教学特征，然后结合信息技术课程教学微课应用现状和问题，进行微课应用方法和应用过程的要点把控，这样才能实现微课与信息技术课程的高效结合，进而提升微课教学质量，促进学生的全面发展。