研究性学习在大学女生八段锦公共课教学中的运用研究

郭 丹 岳冠华

太原科技大学体育学院 山西 太原 030024

1 前言

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中主动的获取知识，运用知识，解决问题的学习活动。他注重的是学习过程而不是学习的结果，强调学生在学习过程中获得丰富的经验和情感，最终主动的获取知识、发展探究能力和创新精神。[1]现代体育教学过程是体育教师和学生进行知识、情感和信息交流融合的一个流程，他的最大特点应该体现出学生在教学中的主体地位和主体参与的作用。然而，在实际的体育教学中，由于教学对象的性别差异以及传统体育教学方式的局限，往往是男生的体育教学情境要好于对女生的体育教学情境。如何在体育与健康课程的教学实施过程中提高女生学习的主动性，使她们积极主动的投入到体育教学中来，从而形成对体育活动的兴趣，养成终身体育的习惯是一个值得思考的问题。为此，笔者在不断学习体育教学理论的过程中，把“研究性学习”运用到实际的八段锦教学过程中，希望可以为体育与健康课程的实施提供一些有益的帮助和参考。

2 实验对象和研究方法

2.1 实验对象

本研究以太原科技大学2018级两个班的女生为实验对象，进行教学比较实验。依据教学班将两班分为实验组和对照组。实验组人数35人，对照组人数33人。在实验前对实验组和对照组的干扰变量进行了了解。其年龄、生理机能、身体素质等指标大体相当。经spss13.0统计软件检验p＞0.05，差异不具有显著性，可认为教学非实验因素基本相同，属于同一个等级，能够作为对等的实验对象。

2.2 研究方法

2.2.1 访谈法

为了了解女生对八段锦课的认识和教师在对女生进行八段锦教学时遇的问题，向山西省高校部分体育教师和太原科技大学部分女学生进行了访谈，获得了关于对大学女生进行八段锦教学的教学资料和学生自身对八段锦教学的认识等第一手资料。

2.2.2 问卷调查法

为了确保问卷的有效性，采用逻辑分析检验方法对问卷进行效度检验。请专家对问卷的设计、内容、结构和问卷的量度指标进行了审核评价。

问卷信度检验采用斯皮尔曼－布朗公式计算，相关系数为0.79。呈较相关水平，表明调查问卷具有较高的可靠性。[2]问卷发放采用课堂发放并回收。实验前后分别向实验组发放问卷35份、回收33份，有效问卷33份，有效率为100%；实验前后分别向对照组发放问卷33份，回收30份，有效问卷30份，有效率为100%。

2.2.3 教学实验法

在实验过程中，实验组和控制组都由笔者授课，采用相同的教学大纲和教学内容，并保证教学进度相同。实验组采用培养学生研究性学习方式的方法，对照组采用传统的教学模式和教学方法，同时，保证学生在身心自然的状态下按照教师的要求上课。

2.3 数据的处理

采用spss13.0统计软件进行分析。

3 结果与分析

3.1 实验前后实验组与对照组学生对八段锦学习内容的认识

通过实验可知，实验前后实验组与对照组对八段锦学习内容的认识差异十分显著。实验前，实验组8.6%的学生锻炼了身体，对照组有6%锻炼身体，同时，在学生获得学习技能方面，实验组与对照组分别是14.3%和12.1%，实验后分别是34.2%个21.2%，在学习技能方面，实验前，实验组与对照组分别是28.6和18.9%，说明研究性学习使大学女生对八段锦学习内容的认识有了较大幅度的提高，在八段锦内容为娱乐这一项上实验组和对照组没有显著的差异。说明学生要求体育课应该具有娱乐性质。这就要求教师在研究性学习教学模式设计时，为了保证这种形式的有效性，教师在“提出问题、确定目标、制定方案、收集处理信息，研究问题，解决问题”的每一个教学环节中，要选择合适的主题指导学生确立研究目标，[3]同时要合理的运用教学分组形式，把学生之间的各种差异减低到最小程度，提高学生的参与度，使学生在娱乐中学习教学内容，使研究性学习真正成为学生走向成功研究的桥梁。[4]

3.3 学生对八段锦课上所学知识、技能的掌握程度

在学习知识，完成教学任务情况方面，实验组和对照组的学生均基本完成了教学计划中所要求的任务。能够全部掌握八段锦的基本技能、大部分掌握八段锦基本动作技能这两项的结果表明实验组（43%）明显强于对照组（39.4%）。在少部分掌握八段锦基本动作这一项对照组（45.5%）要好于实验组（28.6%）。说明研究性学习对于大部分学生是适用的，但对于个别学生，仍然需要采用多种教学形式来调动她们。在教学中采用生动活泼的研究性学习模式，能够增加趣味性，可以发挥大多数学生的创新能力。八段锦教学的内容丰富，经过对教学内容的精心加工，发挥学生的积极主动性，让师生共同参与，进行评比、观摩，提高了学生的学习兴趣和创新能力，增强了人人参与的意识，学生通过自身的学习，克服了心理上的困难和障碍，对每一个动作的学习上都付出了极大的努力，同时也享受到了成功的愉悦。

3.4 学生上八段锦课喜欢的教学情境

良好的教学情景是教学要素中重要的一环，传统的体育教学情景以教师的传授为主，而对已经具有独立意识，自尊心极强的大学女生来说，她们需要的是一种新型的教学情景。对于大学女生来说，她们渴望轻松愉快的教学情景，有较强的自我保护意识。希望在体育学习中感受到真切的愉悦，而不是传统的单一、枯燥、被动、重复性的教学情景。同时，她们认为运动技能的学习和强化练习是较为次要的，这就要求教师在设置研究性学习模式时，研究课题不能只局限于信息资料的收集整理或一些体育原理的验证上，要强调运动技能和身体练习手段的运用和创新。如果在体育教学中为研究而研究，与其他学科没有差别，忽视体育教学的特殊性，那么研究性学习的意义需要重新考虑。

同时由调查结果可以看出，实验组学生对研究性学习模式感到满意的主要原因在于教学环节中具有丰富的内涵。通过师生、生生良好的互动，拓宽思路，并且能够借鉴其他学生思路和方法，唤起学生对八段锦学习的向往和追求。通过团队或个体的学习，加强了责任感，培养了组织能力，从而体会到自己探索的乐趣以及体验参与体育学习，创造实践的意义。研究性学习的开展，为学生走向社会，接受挑战加强适应能力，增强竞争意识起到特殊的作用。同时，教师要对学生的思路给予积极的评价，关注学生在自我学习过程中的行为，而不是以传统的教学考核标准来呆板的要求学生。[5]

4 结论与建议

（1）对大学女生八段锦教学要求教师采用多样的手段进行八段锦教学，从而引起学生的学习兴趣。运用研究性学习方式能够有效的提供达到教学目的的学习环境。（2）研究性学习方式的教学模式可以设计为：提出问题、确定目标、制定方案、收集处理信息，研究问题，解决问题。（3）大学女生八段锦教学课中应用研究性学习方式改变了传统的学习方式，激发了学生的学习兴趣，为今后从事终身体育奠定了良好的基础，同时对当前的教学改革和丰富教学模式有着积极的作用。（4）在研究性学习模式的运用过程中，不能局限于一些体育原理的辨析和验证上，要注意运动技能和对一些身体练习手段的感悟、运用和创新。（5）在研究性学习的评价要采取过程性评价和结果性评价相结合，但相对而言更侧重于过程评价，让每一个学生都能经历研究性学习过程的艰辛，从而提高学生的创新意识和克服困难的品质。