高职学生创业意愿的影响因素及其对策

文/ 杨俊峰

意愿从心理层面看是人们为了实施某一行为，衡量实际付出的努力程度或计划付出的努力程度的客观指标[1-3]。一个人的意愿强弱与其实施某种特定行为的可能性大小呈正相关关系。创业意愿被理解为潜在创业者对是否从事创业活动的一种主观态度，它代表了人们去实施创业行为的动机与意愿，创业的意愿越强，创业行为实施的可能性就越大。

国内外的学术界就影响创业意愿的因素从教育、政策体制、社会环境、人格特质等方面进行了广泛的研究[4，5]，本文就前人的研究成果，从个体因素、家庭因素、学校教育因素和社会环境四个方面进行归纳，总结出现有的研究中对影响高职学生创业意愿因素的探索成果。

一、影响高职生创业意愿的个体因素

影响高职学生创业意愿的个体因素一般包含自我认知、行为特征、个性倾向和气质类型等方面[6，7]。王颖（2015）的研究指出学生干部的创业意愿更高，个人的实习和工作经历对创业意愿也有不同程度的影响。王颖、杨俊峰（2019）和陈植乔（2016）的研究都指出男生较女生的创业意愿强，但李海涛（2018）从数据模型上看出，学生的性别对创业意愿的影响不明显，男同学更愿意从事创业活动可能是受男性的社会特征的影响。陈植乔和马继迁（2012）指出，高职学生的创业意愿随着年级的升高而降低，即大一学生明显高于大二、大三和大四学生的创业意愿。随着年级升高，学生的创业意愿有下降趋势，主要原因是随着年级升高、实践经历的增加，逐步认识到创业的难度超出自己当初所想、或自己还不具备创业的主客观条件，其创业意愿出现了较之大一时期的下降趋势。但李海涛的研究则指出由于现实就业的困难所致，学生越临近毕业，他们的创业意愿越强，王颖的研究也证实了应届毕业生的创业意愿更高。

学生的创业意愿受个性特征的影响，陈植乔认为具有这些个性特征的人的创业意愿会更高：能主动而果断地采取行动的，善于发现和把握机会的，有能力影响别人的，乐于助人的。周桂瑾（2014）通过对391 份有效样本进行研究，结果表明：独立性格者往往有较强的成就需求，其创业意愿较强；看重经济保障者的创业意愿较弱；创业意愿与创业敏感度、恒心毅力和自我效能成正相关的关系。杜巍（2016）对吉林省部分职业院校的学生进行问卷调查，用因子分析法对高职生的创业意愿进行深入的因素探讨，其数据显示企业家特质是14 个影响创业意愿因素中排在第3 位的因素，实习经历、创业大赛参与情况分别排在第5、7 位。杨俊峰对629 名在校生进行了问卷调查，数据显示了大五人格的五个方面具备情况与创业意愿的关系，具体为：创业意愿最强的五类人格依次为非常具备开放性、情绪性、宜人性、外倾性和尽责性人格正面特点的学生。

二、影响高职生创业意愿的家庭因素

对影响学生创业意愿的家庭因素的探索一般从家庭创业史、经济状况、生源地、家庭人均收入等方面着手。家庭的创业史对学生的创业意愿影响显著，生源地和家庭经济状况对创业意愿也有不同程度的影响（王颖，2015）。原苗苗（2013）的研究显示父母或家族成员中有创业或者有公司的，其创业意愿较高；与媒体报道的自主创业成功的案例对高职生创业意愿带来的影响力相比，身边亲戚的意见及观点对高职生的影响力度更大。来自二、三线城市、农村和城乡结合部的学生的创业意愿更高（杨俊峰，2019）。李海涛通过对江苏省6 所高职院校近600 名学生的调查结果显示：学生的创业意愿会随着家庭人口数增多、家庭人均收入的增加而增强；来自家庭人员中 “没有”“有一些”“经常从事” 创业活动的学生的拥有创业意愿的占比也有48%、57% 和62% 的变化；家庭对学生创业的态度对学生创业意愿起着正向的影响作用。

三、影响高职生创业意愿的教育因素

影响学生创业意愿的教育因素一般从所学专业、接受创业教育等方面进行探索。王颖（2015）指出人文、经管及艺术类学生的创业意愿要高于理工类学生，同时，学校的创业教育对学生的创业意愿影响较为显著。杨春方（2019）的研究显示经济管理专业学生的创业意愿低于非经济管理专业的，可能的原因是在经济、管理、法律等理论知识方面，经济管理类专业学生具有一定优势，但在互联网技术方面不及理工类专业的学生，在当今以 “互联网+” 创业、以专业技术市场化为基础的技术型创业最为流行的时代，经济管理专业的创业优势自然不及理工类专业的学生。创业教育经历被杜巍（2016）认为是影响学生创业意愿的排在第2 位的因素。从来没有、参加过一次、经常参加创业培训的学生中有创业意愿的占比分别为49%、51% 和83%（李海涛，2018）。

四、影响高职生创业意愿的社会因素

本文将创业伙伴、创业资金、政府支持、创业的经济回报等影响高职生创业意愿的因素归为社会因素。李海涛（2018）的研究显示，有无创业伙伴、创业资金和政府支持均对创业意愿有影响：有创业伙伴的、有一些稳定的创业伙伴、有很多创业合作者的学生中，有创业意愿的占比分别为51%、54% 和66%；有无稳定的创业资金对学生的创业意愿也有影响，没有创业资金来源的、有稳定创业资金来源的学生中分别有46% 和67% 的有创业意愿；认为政府支持没有效果的、政府支持有一些作用的、政府支持作用很有效的学生中有创业意愿的占比分别为51%、54% 和60%。对创业的经济回报需求是影响创业意愿的最大因素，这是杜巍（2016）研究得出的结论。

五、结语

以上是从个体、家庭、教育和社会四个方面综述了影响高职生创业意愿的因素，基于此，本文的结论有以下四个方面。

（一）影响高职生创业意愿的因素是立体的、多方位的从上述研究可以看出，影响高职生创业意愿的因素是立

体的、多方面的，既有性别、人格、实践经历等个体的差异，又有家庭创业史、经济状况、生源地和家庭人均收入等家庭因素的影响；既有所学专业、接受创业教育学校所起的作用，也有创业伙伴、政府支持等社会因素的参与。

（二）提高创业意愿、促成创业实践，需要多方合力

为了更好地激发学生的创业意愿，让更多的学生主动地融入创新创业的事业中，家庭、学校、社会和政府都要在能促进学生创业意愿产生的因素上积极作为，通过对这些因素的积极影响，促使学生产生、提高创业意愿，待时机成熟时，付诸创业实践。

（三）同一因素对不同被调查者创业意愿的影响不同

从上述关于影响高职生创业意愿因素的综述中可以看出，同一因素对创业意愿的影响如何，不同学者会根据自己的调查得出不同的结论，有时，可能是相反的结论，比如，在对性别、所学专业对创业意愿的影响上，有些学者们之间的研究结论迥异。这可能受抽样方法、样本量大小、学生价值观、地域和所受的教育等因素的影响，具体原因还需进一步的调查研究。

（四）对创业意愿较强的学生要有侧重地辅导

探究影响创业意愿因素的目的之一是要根据这些因素更准确地寻找出具有创业意愿的学生，学校或相关机构对其进行教育、辅导，促使其早日进行创业实践，提高创业的成功率。目前，根据教育部的要求，创业教育已成为高校面向全体学生必开的一门课程，旨在提高全体学生创新创业的意识和素质。每个学生的基本情况不同，其创业的意愿也有差异，对于创业意愿较强的学生，应该在学校学好创业课程的基础上，根据其创业知识、技能的掌握情况，对其进行专门的教育或辅导，将他们创业意愿转化为创业实践。